Предварительная работа является важным этапом в подготовке к занятию. Она включает в себя систематические наблюдения за состоянием воды в природе, чтение художественной литературы о воде, рассматривание иллюстраций и проведение простых опытов. Важным элементом является организация бесед о значении воды в жизни человека, что способствует формированию целостного представления об изучаемом объекте.
Материально-техническое обеспечение должно соответствовать требованиям ФООП ДО и включать необходимое оборудование для проведения опытов, аудиоматериалы, наглядные пособия и дидактические материалы. Особое внимание следует уделить созданию безопасной образовательной среды.
В процессе образовательной деятельности рекомендуется использовать различные методы и приёмы обучения. Наглядные методы включают демонстрацию опытов и иллюстраций, что способствует лучшему восприятию материала. Словесные методы (беседы, рассказы) развивают речевую активность детей и обогащают словарный запас. Практические методы (опыты, эксперименты) позволяют детям самостоятельно исследовать свойства воды. Игровые методы делают процесс обучения увлекательным и эффективным.
Структура занятия должна соответствовать требованиям ФООП ДО и включать мотивационный этап, основную часть (теоретическую и практическую) и заключительный этап. Важно создать проблемную ситуацию, которая будет стимулировать познавательную активность детей.
При организации опытов необходимо строго соблюдать правила безопасности и чётко объяснять последовательность действий. Важно поощрять самостоятельность детей и их исследовательскую активность. В процессе бесед следует использовать наглядные материалы, задавать открытые вопросы и стимулировать речевую активность детей.
Оценка результатов
Критерии оценки эффективности образовательной деятельности включают усвоение знаний о свойствах воды, сформированность навыков экспериментирования, развитие познавательного интереса и формирование бережного отношения к воде. Особое внимание уделяется развитию эмоциональной отзывчивости и формированию экологической культуры.
Работа с родителями должна быть направлена на создание единого образовательного пространства. Рекомендуется организовывать консультации, совместные наблюдения, проектную деятельность и создание развивающей среды дома.
Развивающая среда должна соответствовать требованиям ФООП ДО и включать уголок экспериментирования, библиотеку познавательной литературы, коллекции природных материалов и дидактические игры. Важно обеспечить доступность материалов для самостоятельной деятельности детей.
Тематическое планирование должно охватывать различные аспекты изучения воды: свойства воды, круговорот воды в природе, формирование экологических представлений и развитие навыков бережного отношения к воде. Важно учитывать индивидуальные особенности детей и их познавательные интересы.
В соответствии с ФООП ДО особое внимание следует уделить развитию у детей:
целостной картины мира и расширение кругозора;
познавательных процессов и познавательной активности;
первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;
навыков безопасного поведения в процессе экспериментирования;
экологического сознания и культуры.
Цель: формирование целостного представления о воде как важнейшем природном ресурсе и её значении в жизни всего живого на Земле.
Задачи:
Образовательные задачи:
1) Закрепить представление воспитанников о свойствах воды и ее значении в природе и жизни человека
2) Развить интерес детей к экспериментальной деятельности способствовать развитию творческих способностей детей.
3) Способствовать воспитанию любви к природе, бережного отношения к воде.
Развивающие задачи:
1) Развивать самостоятельность мышления, умение делать выводы.
2) Развивать эмоционально-чувственную сферу через проведение опытов.
3) Мелкую моторику рук, коммуникативные умения.
Воспитательные задачи:
1) Подвести детей к пониманию того, что воду нужно беречь.
2) Поднять эмоциональный тонус, создать радостное настроение.
Оборудование: глобус «Земля», карта материков и океанов «Земли», магнитная доска, картинки с изображением аварии танкеров, сточных вод. Карточки с изображением и наименованием остановок (гавань «Знаний», течение «Физкульминутка», заводь «Сказочная», гавань «экспериментальная», заводь «Игровая», течение «Пальчиковая гимнастика», бухта «Художественная») Карточки с изображением фрагмента литературного произведения («Алёнушка и братец Иванушка», «Мойдодыр», «Федорино горе», «Золотая рыбка», «Лягушка путешественница», «Царевна лягушка», «Кораблик»), дидактическая игра «Кому нужна вода». Оборудование для опыта: два маленьких стакана с водой, два сырых яйца, чайная ложка, соль, ватман, ватные палочки, кисти, гуашь.
- Организационно-мотивационный момент
Воспитатель: «Встаньте рядышком друг к другу, словно месяц, -полукругом».
Каждое утро мы говорим друг другу «Доброе утро», чтоб у нас весь день был добрым, чтобы настроение было хорошее.
Воспитатель: Ребята, для того чтобы узнать о чём мы сегодня поговорим вам надо отгадать загадку: Я и туча и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (вода).
Дети: вода.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о воде, и я вам предлагаю отправиться в наше путешествие по реке на пароходе. Иногда замедляя свое путешествие в тихой заводи, а порой останавливаясь в гавани или бухте, мы с вами постараемся раскрыть многие тайны водного мира и узнаем много интересного о воде. (Познавательное путешествие начинается! В добрый путь!
(звучит песенка «Пароход»).
- Закрепление материала
Воспитатель: Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В дом туманом к нам вползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае
Мы её не замечаем,
Без воды нам не прожить!
Воспитатель: Какой только воды не бывает на свете!
Воспитатель: Ребята, какая вода бывает?
Дети: ответы детей (морская, речная, ключевая, питьевая, дождевая, газированная и т.д.)
Воспитатель: молодцы, знаете!
Гавань «Знаний»
Воспитатель: Сейчас мы остановились в гавани «Знаний».
Вода – самая обильная из земных стихий, она покрывает более половины земной поверхности.
Давайте с вами посмотри на глобус и карту материков и океанов, вы увидите, что на них очень много голубого цвета, этот цвет обозначает воду на нашей планете а белый цвет –это ледники, которые тоже состоят из воды, замерзшей воды. Все это водное пространство называется Мировым океаном! А зеленым цветом означены материки, то есть места суши, на которых обитают животные, растения и конечно же люди, мы с вами.
(рассказ с использованием глобуса «Земля», карты материков и океанов «Земли» расположенной на магнитной доске).
У воды нет ни вкуса, ни запаха, ей наслаждаются, не ведая, что это такое. Нельзя сказать, что она необходима для жизни – она сама жизнь. Вода-это самое большое богатство в мире.
Воспитатель: А между тем, вода в большой опасности!
- ребята, как вы думаете, что угрожает воде?
Дети: загрязнение воды.
Воспитатель: молодцы, правильно.
Воспитатель: Сточные воды, попадая в водоем, приводит в негодность большое количество хорошей воды. В Мировой океан ежегодно поступает огромное количество нефтепродуктов. Нефть в водоемы попадает в результате утечки при погрузке танкеров, при авариях танкеров, сбросе остатков нефтяного груза (карточки с изображением аварии танкеров, сточных вод).
Воспитатель: Основными источниками воды в городах служат близлежащие реки и озера.
- Скажите, ребята, а какую воду пьем мы, откуда она к нам поступает?
Дети: ответы детей (из крана, из колодца, по трубам, из-под земли, и т.д.)
Воспитатель: Поставляет нам воду водоканал. После очистки вода поступает к нам по трубам.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что можно предпринять по улучшению качества питьевой воды?
Дети: ответы детей (не загрязнять воду, очищать воду и т.д.)
Воспитатель: необходимо охранять окружающую среду, пить очищенную воду, устанавливать фильтры на трубы сточных вод предприятий и другие).
Течение « Физкульминутка»
Воспитатель вместе с детьми говорит и делает зарядку
От зеленого причала оттолкнулся пароход (встать)
Он опять шагнул назад (шаг назад)
А потом шагнул вперед (шаг вперед)
И поплыл, поплыл по речке (движения руками)
Набирая полный ход (ходьба на месте).
Заводь « Сказочная» (заходим в заводь)
Воспитатель: Ребята, а вы знаете русские сказки, в которых уделяется внимание воде?
Дети: «Алёнушка и братец Иванушка», «Мойдодыр», «Федорино горе», «Золотая рыбка», «Лягушка путешественница», «Царевна лягушка», «Кораблик» (подсказка – карточки с изображением фрагмента литературного произведения).
Воспитатель: молодцы!
Гавань «экспериментальная» (перемещаемся в гавань)
Воспитатель: Вода – это удивительное вещество и в этом вы сейчас убедитесь. И сейчас мы с вами проведем познавательный опыт «Научи яйцо плавать»
Опыт «Научи яйцо плавать» (Дети располагаются вокруг стола, воспитатель проводит опыт)
Для проведения опыта вам понадобятся:
2 сырых яйца
2 стакана с водой
несколько столовых ложек соли.
Ход опыта:
- Положим сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой - яйцо опустится на дно стакана.
- Вынем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли.
- Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо останется плавать на поверхности воды.
Воспитатель: мы с вами продели опыт, что интересного вы узнали из этого эксперимента?
- О чем не знали?
Дети: ответы детей (в первом стакане яйцо опустилось на дно стакана, а во втором, при добавлении соли, яйцо поднялось со дна и находилось на поверхности воды; яйцо плавает в воде и не опускается на дно стакана и т.д.)
Воспитатель: молодцы!
-Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.
Заводь «Игровая» (заходим в заводь)
Воспитатель: Вода нужна всем и человеку и животным, растениям, без неё они погибнут!
Сейчас я вам предлагаю разделиться на две команды и сыграть в игру «Кому нужна вода».
Ход игры:
Перед вами, на двусторонней магнитной доске, с каждой стороны, как для первой, так и для второй команды, в центре расположена капелька воды. Рядом с доской, в коробочке карточки, на которых изображены картинки. Вам необходимо найти и прикрепить рядом с капелькой воды картинки, на которых изображены те, кто не может жить без воды.
Например: карточка с изображенным на ней деревом – оно не может жить без воды, без неё оно погибнет. Ставим карточку с изображением дерева рядом с капелькой воды.
Дети: выполняют задание (выбирают карточку и поясняют, почему они выбрали именно эту картинку)
Воспитатель: справились, молодцы!
Течение « пальчиковая гимнастика»
Дождик, дождик кап, да кап (пальцами правой руки дотрагиваемся до ладони левой руки, имитируя капельки)
Ты не капай больше так! (пальцами левой руки дотрагиваемся до ладони правой руки, имитируя капельки)
Хватит землю поливать! (грозит указательными пальцами каждой руки, знак отрицания)
Нам пора идти гулять (двумя пальцами каждой руки имитировать шаги)
Бухта «Художественная» (перемещаемся в бухту)
Воспитатель: А теперь я приглашаю вас выполнить последнее задание. Подойдите к столу (Дети стоят, перед ними ватман с нарисованным облаком голубого цвета).
Воспитатель: ребята, что это вам напоминает?
Дети: облако.
Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами нарисуем капельки, что же у нас получится. (Дети рисуют капли с помощью ватных палочек, гуаши, кисточек - получается дождевая туча.)
Воспитатель: Тучка по небу ходила
Дождик в сумочке носила
Был тот дождик озорник,
Непоседа и шутник!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая у нас получилась веселая картинка!
Воспитатель: А теперь я приглашаю всех вас отправиться обратно в детский сад. Занимайте свои места и в путь! (звучит песенка «Пароход»)
Итог
Воспитатель: Ребята, где мы были с вами.
Дети: ответы детей (Мы путешествовали, плавали по реке и заходили в бухту, заводь, останавливались в гавани).
Воспитатель: А что мы там делали?
Дети: Ответы детей (отгадывали загадки, проводили опыт, рисовали, играли в игру, узнали много интересного о воде).
Воспитатель: Что вам понравилось?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Природе нужна наша защита! А нам нужно её покровительство: чистый воздух, чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся Природа, чтобы жить!
Список литературы.
Бурыкина М.Ю. Введение в мир неживой природы детей дошкольного возраста. — СПб.: Детство-Пресс, 1995.
Дерпгольц В.Ф. Вода во Вселенной. — Л.: Недра, 1971.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2014.
Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2004.