Аннотация. В статье рассматривается проблема ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Представлены результаты педагогического исследования, направленного на формирование первичных представлений о мире труда посредством внедрения модели «мягкой профориентации». Научная новизна исследования заключается в разработке и апробации системы детско-взрослых профессиональных проб, интегрированной в игровую, познавательную и социально-коммуникативную деятельность дошкольников. Представлены результаты педагогического наблюдения, свидетельствующие о положительной динамике уровня сформированности профессиональных представлений детей.
Ключевые слова: ранняя профориентация, профессиональное самоопределение, старший дошкольный возраст, профессиональные пробы, игровая деятельность.
Современные трансформации рынка труда, ускорение технологических процессов и изменение профессиональной структуры общества актуализируют необходимость поиска новых подходов к профессиональному самоопределению личности. В этой связи особую значимость приобретает вопрос формирования у детей ранних представлений о мире труда как основы дальнейшей социальной успешности.
Несмотря на то что профессиональный выбор осуществляется значительно позже, именно в дошкольном возрасте закладываются основы отношения ребёнка к труду, понимания социальной ценности различных видов профессиональной деятельности, а также формируются первые профессиональные предпочтения, имеющие преимущественно эмоционально-образный характер.
Вместе с тем анализ современной педагогической практики показывает, что профориентационная работа в дошкольных образовательных организациях зачастую носит фрагментарный характер и ограничивается ознакомительными беседами, демонстрацией иллюстративного материала или эпизодическими мероприятиями. Подобный формат не обеспечивает субъектной включённости ребёнка в процесс освоения мира профессий.
В связи с этим возникает необходимость поиска педагогических средств, позволяющих перевести ребёнка из позиции пассивного наблюдателя в позицию активного участника профессионально ориентированной деятельности.
С учётом возрастных особенностей старших дошкольников наиболее продуктивным механизмом освоения профессионального мира выступает сюжетно-ролевая игра, обеспечивающая моделирование социальных отношений и проживание профессиональных ролей.
Научная новизна исследования заключается в разработке и апробации модели «мягкой профориентации» старших дошкольников, основанной на технологии детско-взрослых профессиональных проб.
В отличие от традиционного ознакомительного подхода, где ребёнок выступает преимущественно слушателем, предложенная модель предполагает активное включение воспитанников в моделируемые профессиональные ситуации.
Особенностью модели является отказ от идеи раннего профессионального выбора в пользу формирования: позитивного отношения к труду, ценностного восприятия социальной значимости профессий, субъектного интереса к различным видам деятельности, первичного опыта профессионального взаимодействия.
Структурно модель включает три взаимосвязанных компонента:
- Ценностно-мотивационный компонент
Направлен на формирование уважительного отношения к труду взрослых, понимания общественной пользы профессий, развития социальной эмпатии.
Использовались: проблемные ситуации; нравственные беседы; чтение художественной литературы; обсуждение жизненных кейсов.
Например, детям предлагалась ситуация: «Что произойдёт, если исчезнет профессия врача (повара, воспитателя)?»
- Познавательно-информационный компонент
Предполагал расширение знаний детей о профессиональном мире.
Были реализованы:
- тематические недели профессий;
- мини-исследования;
- встречи с представителями профессий;
- виртуальные экскурсии;
- проект «Профессии моей семьи».
Существенным педагогическим ресурсом стало привлечение родителей как носителей профессионального опыта.
- Практико-деятельностный компонент
Ключевым элементом выступили детско-взрослые профессиональные пробы.
Под профессиональной пробой в рамках исследования понимается специально организованная игровая ситуация, позволяющая ребёнку воспроизводить отдельные элементы профессиональной деятельности.
В образовательной среде были организованы профессионально ориентированные игровые центры:
- «Лаборатория исследователя»;
- «Детская клиника»;
- «Архитектурное бюро»;
- «Медиастудия»;
- «Экологический патруль»;
- «Служба помощи».
Особое внимание уделялось профессиям будущего и социально значимым видам труда, что расширяло традиционный перечень профессий, представленных в ДОУ.
Для оценки эффективности работы была разработана диагностическая карта, включающая три критерия:
- Когнитивный— объём знаний о профессиях;
- Эмоционально-ценностный— отношение к труду взрослых;
- Деятельностный— способность использовать профессиональные модели поведения в игре.
Первичная диагностика показала преобладание фрагментарных представлений о профессиях: дети называли ограниченный круг специальностей и затруднялись объяснить их общественную значимость.
Повторная диагностика после реализации модели продемонстрировала положительную динамику:
- увеличилось количество профессий, осознанно называемых детьми;
- расширился профессиональный словарь;
- возросла самостоятельность сюжетно-ролевой игры;
- усилился интерес к профессиональной тематике;
- повысился уровень понимания общественной пользы труда.
Дети стали чаще самостоятельно инициировать профессионально ориентированные игровые сюжеты, демонстрировать способность к распределению ролей и использованию профессиональной терминологии.
Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что профориентационная работа в старшем дошкольном возрасте обладает значительным развивающим потенциалом при условии её системной организации.
Эффективность обеспечивается переходом от информативного ознакомления к деятельностному освоению профессий через профессиональные пробы, игровое моделирование и взаимодействие с семьёй.
Представленная модель «мягкой профориентации» позволяет сформировать у ребёнка не раннюю профессиональную направленность, а устойчивый познавательный интерес к миру труда, уважительное отношение к профессиональной деятельности и первичный опыт социального взаимодействия.
Практическая значимость исследования заключается в возможности внедрения модели в деятельность дошкольных образовательных организаций без существенных организационных и материальных затрат.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата
Список литературы
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2021.
- Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Владос, 2020.
- Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Академия, 2019.
- Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева М.А. От рождения до школы: инновационная программа дошкольного образования. — М., 2023.
- Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2020.