Аннотация
В статье представлен опыт работы инновационной площадки по разработке и внедрению модели социального партнерства, направленной на совершенствование патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации всероссийской программы «Орлята России». Описаны структурные компоненты модели (деятельностно - методический, ресурсно-содержательный, сетевой), педагогические условия её реализации.
Ключевые слова: патриотическое воспитание, дошкольники, социальное партнерство, модель, программа «Орлята России», инновационная площадка.
Современные вызовы российского общества актуализируют значимость системы дошкольного образования в контексте формирования у детей основ чувства гражданственности, патриотизма и духовно-нравственных ценностей. В условиях глобализации и трансформации социальных норм, приобщение к культурному и историческому наследию страны становится основным аспектом развития личности и формирования социальной активности. В этой связи возникает необходимость разработки и внедрения эффективных методов и форм патриотического воспитания, способствующих раскрытию потенциала каждого ребенка и его подготовке к жизни в обществе.
Всероссийская программа «Орлята России», реализуемая при поддержке движения «Движение первых», представляет собой инновационный подход к системному патриотическому воспитанию, начиная с раннего дошкольного возраста. Данная инициатива направлена на интеграцию детей в социокультурное пространство страны, формирование у них чувства гордости за Родину и развитие личностных качеств, необходимых для успешной социализации.
Программа «Орлята России» успешно функционирует в рамках социального партнёрства и ориентирована на формирование социальной активности, развитие личностных качеств и патриотическое воспитание детей. Внедрение данной программы в систему дошкольного образования способствует созданию условий для всестороннего развития личности ребенка и его подготовки к жизни в современном обществе.
Научно‑педагогическая база такого подхода опирается на фундаментальные идеи отечественной науки. В трудах К. Д. Ушинского особое внимание уделяется связи воспитания с народной культурой: он подчёркивал, что любовь к Родине рождается из близости к родному слову, обычаям, природе — именно этот принцип позволяет выстраивать содержательные, эмоционально насыщенные занятия для дошкольников. Л. С. Выготский обосновал ведущую роль социального взаимодействия в развитии личности: для ребёнка смысл ценностей раскрывается не в монологе взрослого, а в совместной деятельности, где правила, роли и цели обсуждаются и проживаются вместе. А. В. Запорожец последовательно доказывал, что в дошкольном возрасте нравственные нормы усваиваются через яркие эмоциональные впечатления и реальные поступки: когда ребёнок помогает, участвует, радуется общему успеху — у него формируется не абстрактное знание о «правильном», а внутреннее стремление поступать по совести.
Формат программы «Орлята России» как раз и выстраивает такую воспитательную среду: игровые модули, коллективные проекты, традиции добрых дел становятся практическим воплощением этих научных идей. Благодаря этому патриотическое и духовно‑нравственное воспитание перестаёт быть отдельным блоком мероприятий и органично встраивается в повседневную жизнь детского сада — в режимные моменты, игры, общение и творческие задания.
В ответ на эти вызовы на базе МАДОУ детский сад № 10 была разработана модель социального партнерства. Эта модель способствует всестороннему патриотическому воспитанию дошкольников через совместные усилия образовательных организаций, семей и общественных организаций.
Проблема патриотического воспитания является особенно актуальной. Это связано с распространением «подделок» исторических событий и традиций в мировом масштабе. В результате молодое поколение получает и усваивает искаженные представления о ценностях, патриотизме, истории и её значимости. Этот факт вызвал обеспокоенность не только среди ученых и педагогов, но и в правительстве, что привело к необходимости закрепления патриотического воспитания на законодательном уровне. Такие понятия как гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье были включены в Закон РФ «Об образовании» [1].
Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников опираются на принципы личностно-ориентированного образования, системности, комплексности, опоры на диалог и сотрудничество.
Так, Ш. А. Амонашвили подчёркивал ценность детского переживания и уважительного диалога — именно через него у ребёнка формируется внутреннее отношение к ценностям. В. А. Караковский и Л. И. Новикова обосновывали системность и комплексность воспитания как целостного процесса становления личности. А. В. Запорожец доказывал, что нравственные представления закрепляются через осмысленные переживания и реальные поступки — это поддерживает идею практической деятельности в патриотическом воспитании. Согласно Л. С. Выготскому, смысл ценностей усваивается в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, а идеи К. Д. Ушинского раскрывают связь патриотизма с родной культурой, традициями и природой.
Важно не просто передавать знания о Родине, но и создавать условия для эмоционального переживания, личностного принятия и практической деятельности, направленной на благо общества.
В наши дни воспитательная система в нашей стране ориентирована на формирование гражданина, что является одной из главных задач российского образовательного процесса.
Целью нашей работы стала разработка модели социального партнерства в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации программы «Орлята России» и ее реализация.
Работа осуществляется на базе МАДОУ детский сад № 10. Реализация модели проходит в естественных условиях воспитательно-образовательного процесса с участием детей старшего дошкольного возраста, их родителей, педагогов и социальных партнеров.
Прежде всего отметим, что при создании модели мы опирались на три подхода: деятельностный, системный, комплексный. Деятельностный подход позволил повысить степень активности и заинтересованности детей, с помощью системного подхода - проанализировать и структурировать все элементы, влияющие на формирование патриотических чувств дошкольников. Созданию единой образовательной среды для воспитания и формирования личности ребенка способствовал комплексный подход.
В структуре нашей модели мы выделяем деятельностный, ресурсно-содержательный, методический компоненты.
Деятельностно-методический компонент. Выполняет мотивационную, познавательную, оценочную функции. Формы совместной деятельности педагогов, детей, родителей и партнеров разнообразны:
- совместные проекты с нашими наставниками – школьниками «Орлятами России»; тематические мероприятия (праздничные концерты), посвященные значимым событиям района, края, страны; мастер-классы по изготовлению открытки ко Дню воспитателя и учителя, «Ласточек с весточкой из дома» для участников СВО; социальные акции: «Красная гвоздика», «Бессмертный полк», «Линейка памяти», «Солнце России», «Письмо солдату», «Посылка солдату», «Витаминки для солдат» и «Свеча памяти» и другие.
Ресурсно-содержательный компонент выполняет организационную и методологическую функции. Обеспечивает модель кадрами, методиками (сборник рекомендаций), материально-технической базой.
Программа «Орлята России» реализуется через трековую систему, где участники проходят тематические этапы, каждый из которых направлен на развитие определённых качеств и компетенций у старших дошкольников. Длительность каждого трека составляет примерно месяц. Основная цель этих этапов — вовлечь детей в совместную деятельность, имеющую социальное значение и способствующую их развитию. В процессе треков применяются разнообразные методы, включая творческие задания, игровые активности, дискуссии, спортивные мероприятия и другие формы воспитания.
На базе МАДОУ детский сад № 10 мы уделили большое внимание развивающей предметно – пространственной среде: появились центры с символикой «Орлята России», оформили пространство «детский коворкинг» для встреч и совместной работы с социальными партнерами.
Идея «детского коворкинга» на базе МАДОУ детский сад № 10 заключается в создании творческой зоны, в которой воспитанники получили возможность работать над коллективными творческими проектами, обмениваться опытом с другими детьми, встречаться с социальными партнерами.
Сетевой компонент выполняет коммуникативную и связующую функции. Охватывает уровни взаимодействия: внутри детского сада, с семьями воспитанников, с социальными организациями.
Реализация компонента осуществлялась через заключение договоров о сотрудничестве с организациями района и края (Отдел по делам молодежи, Каневской краеведческий музей, библиотека, МАОУ СОШ № 2, детские сады, храм, Армавирский государственный педагогический университет), а также совместные планы, семинары, мастер-классы.
Модель социального партнерства доказала свою практическую значимость и эффективность в патриотическом воспитании дошкольников. Она обеспечивает системность, преемственность и содержательное обогащение воспитательного процесса за счет интеграции ресурсов образовательной организации, семьи и широкого круга социальных партнеров в рамках программы «Орлята России».
Полученные результаты свидетельствуют о том, что реализация модели способствует не только формированию у детей основ патриотического сознания, но и укреплению детско-родительских отношений, повышению профессиональной компетентности педагогов и активизации гражданской позиции местного сообщества.
Публикации в профессиональном издании для педагогов
Список литературы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Баздырева З.С. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников в ДОУ// Вестник науки. 2023. Т. 4. № 12 (69). С. 641-646.
- Джеус А.В. Социальное воспитание в рамках реализации программы развития социальной активности учащихся начальной школы «Орлята России» // Народное образование. 2022. № 1 (1490). С. 64 – 68.
- Крынина Г.И., Мельникова О.А. Патриотическое воспитание дошкольников как приоритетное направление дошкольного образования// Вестник научных конференций. 2025. № 1-1 (113). С. 67-68.
- Петрова, С. В. Формирование основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста : методические рекомендации / С. В. Петрова, А. В. Суханова. — Москва : Просвещение, 2026. — 112 с.
- Смирнова, О. Н. Эмоционально-ценностный опыт в нравственном развитии ребёнка : от идей А. В. Запорожца к современным программам / О. Н. Смирнова // Детский сад: теория и практика. — 2025. — № 7. — С. 22–29.