Этап

Деятельность учителя -логопеда

Деятельность детей

приём / метод

Организационный момент

Приветствует детей. Сообщает, что пришло письмо от Мудрой Совы из Лесной школы с приглашением в осенний лес. Предлагает назвать своё имя и осеннее слово на свой первый звук.

Стоят в кругу. Каждый по очереди называет имя и осеннее слово (например: «Меня зовут Саша, осенний лист — сосновый»).

Сказкотерапия (сюжетный персонаж — Мудрая Сова)

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой 

Объясняет, что язык и руки будут работать вместе. Показывает упражнения перед зеркалом: «Лопаточка» — ладони раскрываются; «Накажем язык» — хлопки по столу; «Чашечка» — ладони лодочкой; «Вкусное варенье» — пальцы облизающим движением; «Качели» — руки вверх-вниз; «Кошка прячет лапки» — кулачки под мышку. Контролирует同步ность движений.

Выполняют упражнения перед зеркалом, 3–4 повторения каждого. Следят за синхронностью движения языка и рук.

Биоэнергопластика — соединение артикуляционной гимнастики с движениями кистей рук

Сообщение темы. Характеристика звуков 

Загадывает загадки про белку и змею. Выясняет первые звуки. Сообщает тему: «Будем учиться различать звуки С и Ш». С помощью зеркала сравнивает артикуляцию: [С] — губы в улыбке, язык за нижними зубами, холодная струя (символ — насос); [Ш] — губы рупором, язык за верхними зубами, тёплая струя (символ — змея).

Отгадывают загадки. Называют первые звуки. Рассматривают артикуляцию в зеркале. Запоминают символы: насос — накачивают (с-с-с), змея — шипит (ш-ш-ш).

Сказкотерапия (загадки от Совы), визуальные символы-образы

Дифференциация звуков в слогах 

Произносит слоговые ряды: са — ша — со — шо — су — шу — аса — аша — осо — ошо. Даёт инструкцию: услышите С — покажите «насос» (накачивают), услышите Ш — покажите «змею» (рука волной).

Повторяют слоги за логопедом. Одновременно показывают движение-символ: «насос» или «змея» в зависимости от услышанного звука.

Биоэнергопластика (движение-символ руками)

Дифференциация звуков в словах. Работа с кинетическим песком 

Задание 1 «Спрячем слово в песок». Называет слова: сапог, шапка, сом, шуба, сумка, шишка, стакан, шарф, санки. Даёт инструкцию: если С — рисуйте кружок в песке, если Ш — волнистую линию. Задание 2 «Выложим дорожку из листьев». Предлагает достать из «волшебного мешочка» природный материал, назвать предмет, определить звук. Затем просит образовать относительные прилагательные: лист дуба — дубовый, лист клёна — кленовый и т. д.

Задание 1. Определяют звук в слове. Рисуют в песке соответствующий символ (круг или волна). Задание 2. Достают из мешочка листья, жёлуди, шишки, каштаны. Называют предмет, определяют наличие звука С или Ш. Образуют прилагательные: дубовый, кленовый, осиновый, берёзовый.

Песочная терапия (кинетический песок); природный материал (гербарий, каштаны, шишки)

Физкультминутка. Логоритмика 

Включает спокойную музыку. Раздаёт осенние листья. Читает стихотворение и показывает движения: «Ветер дует нам в лицо…» (машем листьями), «Закачалось деревцо» (качаем над головой), «Ветерок всё тише, тише» (замедляем), «Деревцо всё выше, выше» (на носочки), «Листья падают, кружатся» (кружимся), «И под ноги нам ложатся» (приседаем, кладём листья).

Выполняют движения с листьями в руках по образцу: машут, качают, замедляют, поднимаются на носочки, кружатся, приседают.

Логоритмика с природным материалом (осенние листья)

Звукослоговой анализ и синтез слов 

Задание 1. Предлагает «построить» слово СОСНА из звуков-кирпичиков. Задаёт вопросы: сколько слогов? первый звук? второй? и т. д. Задание 2 «Собери слово». Произносит звуки по отдельности: [Ш] — [У] — [Б] — [А], [К] — [А] — [Ш] — [Т] — [А] — [Н]. Просит собрать и назвать слово.

Задание 1. Отвечают на вопросы, выкладывают схему слова СОСНА из цветных квадратов на столах (синий — согласный, красный — гласный). Задание 2. Слушают отдельные звуки, синтезируют слова: ШУБА, КАШТАН.

Моделирование (цветные квадраты-символы)

Работа над предложением и связной речью 

Выставляет картинки: шишка, санки, лиса, мышка, сова. Просит составить предложение со словом, в котором есть звук С или Ш. Затем предлагает составить описательный рассказ об осеннем листе по плану: 1) Что это? 2) Какого цвета? 3) Какой формы? 4) На что похож? 5) Что с ним можно делать? Отмечает степень усвоения материала каждым ребёнком: навык дифференциации С/Ш, звуковой анализ, связная речь, моторная координация. Фиксирует трудности для планирования следующего занятия.

Составляют предложения по картинкам (например: «Лиса нашла шишку», «Сова сидит на сосне»). 1–2 ребёнка составляют описательный рассказ по плану, остальные дополняют.

Сказкотерапия (задание от Мудрой Совы), наглядное моделирование (план-схема рассказа)

Рефлексия 

Задаёт вопросы: какие звуки различали? Чем они отличаются? Что понравилось? Предлагает рефлексию «Осеннее дерево»: жёлтый лист — «было интересно и легко», красный — «было трудно». Благодарит детей, передаёт слова Совы.

Отвечают на вопросы. Прикрепляют листочки к контуру дерева на магнитной доске, выбирая цвет по самооценке.

Сказкотерапия (подведение итогов от лица Совы), арт-рефлексия