Аннотация: образование является одной из ключевых сфер, где новые современные технологии оказывают значимое влияние. С развитием цифрового аспекта в образовательном процессе суворовцев, меняются требования к педагогам и воспитателям, диктуя необходимость достижения высокопрофессионального уровня владения современными цифровыми инструментами в учебном процессе.
Проведенный социологический опрос педагогов, воспитателей и суворовцев позволил выявить готовность всех участников учебного процесса к использованию цифровых технологий, а также выявить ключевые проблемы в применении инновационных методик в профессиональной деятельности.
Ключевые слова: цифровые технологии, компетентность, технический потенциал, метод обучения.
Введение. Современные технологии и инновации играют важную роль в образовательном процессе, способствуя адаптации образования к требованиям информационного общества, повышению качества обучения, развитию информационной компетентности всех участников учебного процесса и обеспечению доступности образовательных ресурсов [1]. Традиционные методы обучения ограничены и не могут в полной мере удовлетворить потребности современного подхода к образованию. Цифровые технологии, в свою очередь, предлагают новые подходы к обучению, делая его более интерактивным, персонализированным и доступным [2]. При этом, педагоги и воспитатели получают мощные инструменты для эффективной работы, а суворовцы – безграничные возможности для усвоения учебного материала и саморазвития.
Проблема исследования: интеграция традиционных методов обучения с современными цифровыми обучающими технологиями.
Объект: процесс формирования комплексного использования традиционного и цифрового методов в образовательных организациях.
Предмет: современные информационные технологии, используемые в образовательных организациях.
Цель работы: на основании социологического опроса определить проблемные аспекты в использовании цифровых образовательных ресурсов и разработать рекомендации по эффективному применению инновационных методов в образовательном процессе.
Задачи работы:
1. По результатам социологического опроса установить готовность к использованию цифровых технологий, а также проанализировать проблемные аспекты данного процесса у педагогического состава образовательной организации и обучающихся.
2. Разработать рекомендации для педагогов и воспитателей по эффективному применению цифровых образовательных ресурсов.
Методы исследования: Проведен социологический опрос педагогов, воспитателей и суворовцев ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское военное училище» (далее – СВУ) по авторским анкетам. Общий объем выборки составил 183 респондента, из них 56 педагогов и воспитателей и 127 суворовцев 6-10 классов. Статистическая обработка данных проводилась с помощью пакетов программ Microsoft Office Excel-2019. Для педагогов и воспитателей анкета содержала 14 вопросов, для суворовцев – 16 вопросов открытого, закрытого и смешанного типов. Вопросы анкет включали данные о профессиональной характеристике респондентов, а также их оценке доступности и качества цифровых технологий в образовательной организации. Анкеты анонимные, не содержали персональных данных респондентов, результаты исследования использовались исключительно в агрегированном виде, поэтому исследование не требовало одобрения этического комитета.
Практическая значимость: разработанные рекомендации могут быть использованы в профессиональной деятельности педагогов и воспитателей, работающих в образовательных учреждениях различного типа.
Результаты. Среди респондентов 37,5% (21) составили педагоги СВУ и 62,5% (35) офицеры-воспитатели. Среди опрошенных суворовцев 54,3% (69) составили ученики средних классов (6-8 классов) и 45,7% (58) ученики старших классов (9-10 классов).
Социальный портрет педагогического состава представлен в таблице 1.
Таблица 1
Социальная характеристика педагогов и воспитателей СВУ (%, абс.)
Признак Педагоги (n=21) Офицеры-воспитатели (n=35)
Пол
Мужской 42,9 (9) 100 (35)
Женский 57,1 (12) -
Возраст
до 35 лет 23,8 (5) 20 (7)
35-45 лет 57,1 (12) 17,1 (6)
старше 45 лет 19,1 (4) 62,9 (22)
Стаж работы в СВУ
до 5 лет 14,3 (3) 11,4 (4)
5-10 лет 42,8 (9) 54,3 (19)
11-20 лет 28,6 (6) 25,7 (9)
более 20 лет 14,3 (3) 8,6 (3)
Общий стаж работы
до 10 лет 4,8 (1) 11,4 (4)
10-20 лет 52,4 (11) 22,9 (8)
более 20 лет 42,8 (9) 65,7 (23)

Таким образом, педагогический состав представлен опытными стажированными специалистами – женщинами в возрасте 35-45 лет, со стажем работы в СВУ от 5 до 10 лет и общим стажем работы от 10 до 20 лет. Офицеры-воспитатели – это мужчины в возрасте старше 45 лет, со стажем работы в СВУ от 5 до 10 лет и общим стажем работы более 20 лет.
По данным проведенного исследования установлено, что среди цифровых технологий, используемых в своей работе, педагоги и офицеры-воспитатели предпочитают мультимедийные проекты, интерактивные доски и онлайн-платформы; суворовцы чаще используют мультимедийные проекты, онлайн-платформы и электронные учебники.

Цифровые технологии, используемые респондентами в своей профессиональной деятельности представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Цифровые технологии, используемые педагогами, воспитателями, суворовцами в учебном процессе (%)

Следует отметить, что педагоги и воспитатели считают наиболее эффективными цифровыми методами в учебном процессе: интерактивные тесты (84,2% и 58,2% соответственно, р=0,022), видеоролики (64,6% и 70,5%, р=0,026), информационно-библиотечные электронные ресурсы (61,9% и 47,3%, р=0,036). Суворовцы СВУ высказывают мнение о том, что наиболее эффективными методами усвоения образовательных программ являются: видеоуроки (83,9%), интерактивные игровые задания (79,2%), а вот тесты, викторины и виртуальные классы учащиеся считают не результативными методами.
Социологический опрос показал, что использовать цифровые технологии в своей профессиональной деятельности готовы 93,4% педагогов, 84,2% офицеров-воспитателей и 98,5% суворовцев. Следует отметить, что наибольшую мотивацию в использовании электронных ресурсов показали учащиеся средних классов в сравнении со старшеклассниками (86,9% и 81,8% соответственно, р=0,021). Среди преподавательского состава большую заинтересованность в использовании современных технологий отметили педагоги в возрасте до 45 лет, со стажем работы в СВУ 5-10 лет – 94,2%.
Использование традиционных методов обучения в образовательном процессе поддерживают 65,7% педагогов (14), 73,9% (26) офицеров-воспитателей и 54,2% (69) суворовцев.
Следует отметить, что суворовцы в большей степени отмечают влияние современных цифровых ресурсов на качество обучения и высокую эффективность в усвоении учебного материала по сравнению с традиционными методами, чем педагогический состав СВУ: 89,7% (114) суворовцев, 74,2% (16) педагогов и 69,5% (24) офицеров-воспитателей.
Результаты проведенного социологического опроса показали, что среди проблемных аспектов в использовании современных цифровых технологий респонденты отметили: недостаточный уровень цифровой грамотности 58,2% (106); технические сложности в использовании цифровых ресурсов, связанные с финансовой возможностью образовательной организации 43,7% (80); сбой в работе оборудования и трудности доступа к интернет-ресурсам 38,7% (71); несоответствие имеющегося оборудования техническим требованиям цифрового контента 38,2% (70); недостаток времени для обучения и повышения квалификации в вопросах применения современных цифровых технологий 14,5% (26).
По результатам проведенного исследования автором сформулированы основные рекомендации по эффективному применению цифровых технологий:
необходимость определения конкретных аспектов образовательного материала, целесообразность его использования и соответствие учебным задачам и требованиям;
необходимость учитывать адаптацию материалов под разные уровни подготовки и индивидуальные потребности суворовцев, используя разнообразные формы подачи материала (презентация, видеоролик, интерактивные задания и игры и т.д.);
необходимость повышения квалификации и обучения педагогов, воспитателей и суворовцев в вопросах технического использования ресурсов, правилах использования личной информации, соблюдении авторских прав и интеллектуальной собственности, защите персональных данных и конфиденциальности;
регулярная проверка состояния оборудования образовательной организации и программного обеспечения для поддержания исправности и актуальности.
Заключение. Проведенное исследование позволило выявить высокую готовность участников образовательного процесса к использованию в своей профессиональной деятельности современных технологий, желание совершенствовать и повышать свою цифровую грамотность, при этом установлен разный подход к используемым цифровым методам со стороны педагогического состава и обучающихся, что необходимо учитывать при планировании учебного процесса. Одной из ключевых проблем респонденты отметили технические сложности, что может привести к снижению эффективности обучения и снижению мотивированности в использовании электронных ресурсов. Результаты опроса показали важность соблюдения баланса между использованием традиционных и инновационных методов обучения.
Разработанные рекомендации по внедрению цифровых учебно-методических технологий будут способствовать созданию динамичной и вовлекающей образовательной среды.
Список литературы
1. Невзорова А. В. Изучение возможностей информационной среды образовательной организации в профессиональном развитии педагога // Образование и воспитание. ‒ 2017. ‒ №1. ‒ С. 9‒11.
2. Родичева, А. В. Цифровые технологии в современной школе // Молодой ученый. ‒ 2022. ‒ № 4 (399). ‒ С. 365‒368.

Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"