Методическая разработка учебного занятия по русскому языку для 10 класса общеобразовательной школы по теме «Источники и употребление фразеологизмов»

Целеполагание
Образовательные результаты: ученики знают, что такое фразеологизм, умеют отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний, могут назвать источники фразеологизмов, умеют находить фразеологизмы в словарных статьях.
Ключевые смысловые единицы: фразеология, фразеологизм, свободное словосочетание, этимология.
Место урока в структуре модуля: урок включен в раздел «Лексика». Подразумевается, что ученики знают, что такое лексическое значение слова, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы, и умеют различать прямое и переносное значения слов. Ученики знакомы с разделом «Этимология». Тема предыдущего урока – «Средства художественной выразительности».
Подготовка к уроку
Оборудование: ноутбук, проектор, проекционный экран, доска, мел.
Учебные материалы: презентация, карточки по количеству учеников (Приложение 1), рабочие листы по количеству пар учеников (Приложение 2), карточки с этимологией фразеологизмов по количеству пар учеников (Приложение 3), листы с дополнительным заданием (Приложение 4), листы с домашним заданием по количеству учеников (Приложение 5), фразеологические словари, толковые словари.
Методика урока
НАЧАЛО УРОКА 4-5 мин.
Деятельность учителя: приветствие. Проверка домашнего задания (к уроку учащиеся должны были написать текст-рекламу для игрушки или компьютерной игры, используя гиперболу и литоту).
Деятельность учеников: два-три ученика (по желанию) зачитывают свои тексты. Во время проверки домашнего задания ученик называет использованные средства художественной выразительности, актуализирует знания.
Деятельность учителя: учитель ставит проблемный вопрос: можно ли воспроизвести из памяти фразы или словосочетания, обозначающие «очень много» или «очень мало».
Деятельность учеников: ученики отвечают.
НОВЫЙ МАТЕРИАЛ 8 мин.
Информация на доске (на экране): Фразеологизм – устойчивое выражение с самостоятельным значением, близким к идиоматическому (значение которого не определяется отдельными значениями входящих в него слов). Фразеология - (от греч. phrasis - выражение и ...логия) – 1) раздел языкознания, изучающий фразеологический состав языка. 2) Совокупность фразеологизмов данного языка.
Деятельность учителя: спрашивает учеников, как называются словосочетания, прочно вошедшие в язык.
Деятельность учеников: вспоминают определения фразеологизма и фразеологии. Записывают определения в тетрадь.
Учебные материалы: фразеологический словарь, толковый словарь, на экране – ссылки на электронные словари.
Деятельность учителя: знакомит с фразеологическим словарем, показывает словарь в печатном виде, знакомит с электронными ресурсами. Рассказывает, какой пометой обозначается фразеологизм в толковом словаре (ромб).
Деятельность учеников: записывают в тетрадь названия словарей, фиксируют помету, обозначающую в словарях фразеологизм.
На экране:
С гулькин нос
Деятельность учителя: непринужденно использует фразу «с гулькин нос», затем спрашивает: «А что значит это выражение?»
Деятельность учеников: делают предположения о значении и происхождении выражения «с гулькин нос».
На экране: С гулькин нос – очень мало. Буквально – «с голубиный нос (клюв)». Гулькин – притяжательное прилагательное от слов гулька, гуля – «голубь», возникших на основе звукоподражания.

На экране:
Деятельность учителя: задает вопрос: «А можете ли вы назвать еще фразеологизмы с подобным значением?». Просит учеников подумать, что объединяет картинки на слайде.
Ответ: фразеологизмы со значением «очень мало»: с гулькин нос, по пальцам пересчитать, капля в море, кот наплакал.
Деятельность учеников: высказывают предположения, выводят понятие «синонимия фразеологизмов».
Деятельность учителя: предлагает найти синонимы и антонимы для фразеологизмов (значения «мало» и «много»).
Деятельность учеников: называют знакомые фразеологизмы.
На экране:

Учебные материалы: карточки (Приложение 1).
Деятельность учителя: раздает карточки (Приложение 1). «Мы вспомнили, что каждый фразеологизм имеет свое значение. У каждого из вас есть карточка либо с фразеологизмом, либо с его значением. Ваша задача объединиться в пары “фразеологизм-значение”». Данная разработка рассчитана на класс до 17 человек.
Деятельность учеников: объединяются в пары.
РАБОТА ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ 12 мин.
Учебные материалы: рабочие листы (Приложение 2)
Деятельность учителя: раздает рабочие листы (Приложение 2) (один на пару или тройку, если количество учеников нечетное). Дает инструкцию по работе с листом (соединить фразеологизмы с их значениями). Задает вопрос: «Как вы думаете, каким образом появились те фразеологизмы, с которыми вы сейчас работали?». Каждой паре (тройке) выдает разрезанные карточки (Приложение 3) с этимологией фразеологизмов.
Деятельность учеников: делают предположения, получают карточки, соотносят фразеологизмы и их этимологию.
Деятельность учителя: задает вопрос: «Как вы думаете, что такое источник фразеологизма? Посмотрите на свои рабочие листы и подумайте, в какие группы можно объединить источники фразеологизмов?»
Деятельность учеников: совместно с учителем составляют классификацию источников фразеологизмов по происхождению. Итог – на доске. Записывают в тетрадь.
На доске: Источник фразеологизма — это первоначальная сфера его употребления, то, где свободное сочетание слов стало несвободным (Н. М. Шанский).
Источники фразеологизмов Примеры
Разговорно-бытовая речь Тёртый калач, каши не сваришь (с кем-либо), рукой подать, толочь воду в ступе, носить воду в решете
Исторические события Сирота казанская
Профессиональные жаргоны и арго Сжигать (сжечь) мосты, втирать очки
Книжно-литературная речь, в том числе фольклор, церковная и мифологическая литература (библеизмы, мифологизмы) Валаамова ослица
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (INDEPENDENT PRACTICE) 10 мин.
На экране: Подумайте, какие известные фразеологизмы появились в результате осмысления эпизодов Библии (обсуждение в парах).
Левит 16:21
«…и возложит Аарон обе руки свои на голову живого козла, и исповедает над ним все беззакония сынов Израилевых, и все преступления их, и все грехи их, и возложит их на голову козла, и отошлёт с нарочным человеком в пустыню…»
Фразеологизм: ________________________________________
От Матфея 26:48
«…Предающий же Его дал им знак, сказав: Кого я поцелую, Тот и есть, возьмите Его. И, тотчас подойдя к Иисусу, сказал: радуйся, Равви! И поцеловал Его…»
Фразеологизм: ________________________________________
От Иоанна 20:27
Потом говорит Фоме: подай перст твой сюда и посмотри руки Мои; подай руку твою и вложи в рёбра Мои; и не будь неверующим, но верующим.
Фразеологизм: ________________________________________
По окончании выполнения работы на экране появляются ответы: козел отпущения, поцелуй Иуды, Фома неверующий.
Деятельность учителя: предлагает побыть ученикам в роли исследователей, выполнить задание, показанное на экране.
Деятельность учеников: обсуждают в парах, какие фразеологизмы появились в результате осмысления эпизодов Библии.
На этапе самостоятельной работы предусмотрена дифференциация. Тем, кто справился с заданием раньше, можно выдать листы с дополнительным заданием повышенного уровня сложности (Приложение 4).
ОКОНЧАНИЕ УРОКА 5-6 мин.
На экране: Найдите фразеологизмы и попробуйте определить их источники: Мы хоть и все одним миром мазаны, да не все воры.
Он на амплуа первой скрипки никогда не претендовал.
Несколько раз Иван Ильич останавливался — перевести дух.
Деятельность учителя: дает задание найти фразеологизмы в предложениях. Ответы: одним миром мазаны (церковная литература), первой скрипки (профессия), перевести дух (бытовое).
Деятельность учеников: называют фразеологизмы, объясняют, в чем их отличие от свободных словосочетаний, предполагают источники.
Деятельность учителя: проводит рефлексию, озвучивает отметки, выдает листы с домашним заданием (Приложение 5).
На экране: Что нового я сегодня узнал(а)? Что на уроке вызвало сложности? Что мне удалось на уроке лучше всего?
Деятельность учеников: отвечают на вопросы, получают домашнее задание.
Список использованной литературы:
1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Логос, 2002. – 528 с.
2. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка: Учеб. Пособие для филол. фак. ун-тов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк., 1989. – 216 с.
3. Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. 5-9 классы. ФГОС / О.Н. Зайцева. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2022. – 318 c.
4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / Под ред. проф. Л.И. Скворцова. – М.: Мир и образование, 2018. – 736 с.
5. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. М., 1972. – 368 с.
6. gramota.ru/biblioteka/spravochniki/spravochnik-po-frazeologii
7. phraseologiya.academic.ru
Приложение 1
Бланк для разбивки учеников по парам
Необходимо разрезать по линиям, чтобы получились карточки.
Важно, чтобы были использованы все пары «фразеологизм-значение». Нижняя строка используется (обязательно с предыдущей) только при нечетном количестве учеников.
Опытный, бывалый человек Тёртый калач
Отрезать себе путь к отступлению Сжигать (сжечь) мосты
Человек, притворяющийся несчастным, обиженным, беспомощным, чтобы вызвать сочувствие жалостливых людей Сирота казанская
Не сговоришься, не сделаешь какого-либо дела с кем-либо Каши не сваришь (с кем-либо)
Покорный, молчаливый человек, который неожиданно запротестовал или выразил свое мнение Валаамова ослица
Очень близко Рукой подать
Обманывать кого-либо, представлять что-либо в выгодном свете Втирать очки
Проводить время попусту, бессмысленно повторять какие-либо бесполезные действия, заниматься ненужным и бессмысленным делом Толочь воду в ступе
Носить воду в решете
Приложение 2
Рабочий лист
Соотнесите все представленные фразеологизмы с их значениями по образцу:

Опытный, бывалый человек Сирота казанская
Отрезать себе путь к отступлению Втирать очки
Человек, притворяющийся несчастным, обиженным, беспомощным, чтобы вызвать сочувствие жалостливых людей Сжигать (сжечь) мосты
Не сговоришься, не сделаешь какого-либо дела с кем-либо Тёртый калач
Покорный, молчаливый человек, который неожиданно запротестовал или выразил свое мнение Валаамова ослица
Очень близко Носить воду в решете
Обманывать кого-либо, представлять что-либо в выгодном свете Толочь воду в ступе
Проводить время попусту, бессмысленно повторять какие-либо бесполезные действия, заниматься ненужным и бессмысленным делом Рукой подать
Каши не сваришь (с кем-либо)

Приложение 3
Карточки с этимологией фразеологизмов
Необходимо разрезать по линиям (каждая пара должна получить весь набор карточек)

Выражение возникло на основе словосочетания, обозначающего продукт, приготовленный из особого теста, которое долго мнут и трут. Эти продукты различались в зависимости от способа и места их изготовления.
Выражение связано с историей войн и военных походов, во время которых решительные полководцы, преодолев водную преграду, делали это, чтобы избавить себя и своих воинов от соблазна отступления.
После завоевания Казани развелось много нищих, которые выдавали себя за жертв войны и говорили, что их родители погибли при осаде города.
Выражение связано с древним ритуально-обрядовым назначением этого блюда и процессом её приготовления. Совместное приготовление обрядовой еды свидетельствовало о желании участвовать в делах всей общины, вкладывать свою долю в общий «котёл». Человек, не желающий участвовать в общем обрядовом действе, считался чужим и ненадёжным.
В старину эта часть тела служила мерой длины. Сначала это сочетание означало «расстояние в длину этой части тела», а затем постепенно приобрело общее значение.
Выражение восходит к жаргону шулеров-картежников начала XIX в., имевших фальшивые порошковые карты. При помощи особого клейкого состава они наносили на карты дополнительные очки из порошка красного или черного цвета. При необходимости эти очки незаметно стирались.
Выражения появились как обозначения бессмысленных действий, связанных с бытовыми поступками.
Выражение восходит к Библии: пророк Валаам направлялся на своей ослице к моавитскому царю, чтобы проклясть народ Израилев. Неожиданно ангел с обнаженным мечом преградил дорогу ослице, и она стала сворачивать в сторону. Не видящий ангела Валаам начал бить ослицу, тогда она запротестовала человеческим голосом.
Приложение 4
Дополнительное задание для самостоятельной работы
Узнайте слова по описаниям устойчивых выражений, в которых они встречаются
A. Её не со всеми можно приготовить. Те, кто пренебрегает ею, ослабевают, но иногда её просят неодушевлённые предметы.
Б. Оно является отличной средой для передвижения кисломолочных продуктов, прекрасным средством для поддержания горения, а также основой для чепухи.
В. Находчивые люди умеют поддерживать беседу, не пользуясь им, у людей малоимущих он обычно меньше, чем многие необходимые вещи, а некоторых людей, испытывающих напрасные ожидания, приходится призывать к более открытому пользованию им.
Ответы:
А. Каша (каши не сваришь, мало каши ел, ботинки каши просят); Б. Масло (сыр в масле катается, подлить масла в огонь, чепуха на постном масле); В. Карман (лезть за словом в карман, не по карману, держи карман шире).

Приложение 5
Домашнее задание
Найти фразеологизмы и устно объяснить их значение:

*Дополнительно (по желанию): к 2-3 найденным фразеологизмам подобрать синонимы.
Облегченный вариант: распечатать кроссворд со списком фразеологизмов: душа в душу, как раз, отвести глаза, нет дела, падать духом, кровь из носу, без ума, брать верх, более того, будь здоров, играть роль, одно время, кто куда, еле дышать, по правде, сверху донизу, с тех пор, час пик, выше головы, все на свете, глаза горят, изо всех сил, как из ведра.
Задание более высокого уровня сложности: составить кроссворд, употребив не менее 10 фразеологизмов (можно использовать интерактивные платформы).
(!) Уровень сложности домашнего задания ученик выбирает самостоятельно.

Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"