Для учебного предмета «иностранный язык» коммуникативная цель является ведущей.
Основная цель данного курса «Английский в фокусе» — это развитие и воспитание потребности школьника в использовании английского языка как средства общения, познания и социальной адаптации, а также стремление к диалогу культур, т. е. научить общаться, научиться коммуникации
Коммуникация — это значит понять и быть понятым, услышать и суметь ответить, чтобы тебя поняли, это умение задавать вопросы и отвечать на вопросы.
В обучении иностранному языку решающими является коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный подход, который предусматривает формирование и развитие компетенции с учётом психологических, возрастных, и физиологических особенностей и потребностей учащихся и получение знаний в процессе личностно-значимой деятельности.
Главной целью обучения иноязычной речи является развитие речевых умений, которые выступают в качестве основных способов речевого общения.
Существуют 4 вида речевых умений:
- аудирование
- чтение
- говорение (диалогическая, монологическая речь)
-письмо (письменная речь развивает устную)
Коммуникативные навыки – это способность пользоваться иностранным языком в целях общения с учётом различных ситуаций общения.
Понимание иноязычной речи обеспечивается умением слушать. Развитие аудирования и устной речи в целом является самой важной задачей поскольку создаёт необходимую коммуникативную базу и предпосылки для естественного перехода к чтению, говорению и письму на английском языке
Формирование коммуникативных навыков идёт от аудированию к чтению и затем к говорению (диалогу/ монологу) и письму.
Аудирование и чтение- рецептивные виды речевой деятельности, т. к. служат для восприятия и понимания (чужих) уже выраженных мыслей.
Говорение и письмо- продуктивные виды речевой деятельности, т. к. служат для выражения мыслей.
На уроке я выстраиваю так коммуникацию, чтобы говорили учащиеся, учитель должен подводить учащихся к говорению. На уроке, в основном, должны говорить дети, а учитель помогает им в этом.
Коммуникация — это понять и быть понятым. Я обучаю учащихся коммуникации через игру, учебные видеоролики, видео экскурсии, спектакли, проектную деятельность.
Игра- является самым важным методов, позволяющим заинтересовать ученика занятиями. В играх внимание к учебному процессу резко возрастает, изучаемый материал становится более легкодоступным, работоспособность значительно увеличивается, учащиеся быстро запоминают необходимую информацию. Данная технология воспитывает культуру общения и развивает умение трудиться в коллективе и с коллективом, а ее внедрение на уроках вызывает у детей желание и готовность общаться и играть. Такой метод организации урока позволяет тренировать детей в выборе необходимого речевого клише, частое повторение языковых единиц развивает запоминание,
подготавливает учеников к реальному общению. Коммуникативное обучение включает формирование и развитие коммуникативной компетенции, то есть готовности и способности к речевому общению.
Уже на начальных этапах освоения английского языка школьниками я предлагаю им разнообразные игры для формирования иноязычной речи. В частности, для формирования коммуникативных навыков для перехода от
от диалога к монологу я предлагаю учащимся игу «Отгадай-ка»:
учитель (или ученик)- задумал игрушку, а учащиеся отгадывают, спрашивая
P- Is it a rabbit?
T- No, it isn’t
P-Is it a fox?
T-No, it isn’t
P-Is it a bear?
T-Yes, it is (и дальше уже уточняем)
T- What colour is it?
P- It’s brown.
T-Where is it?
T- Is it on the table? (near/under)
И такой диалог подводит к монологу. Следующий этап – это построение монологической речи:
T- Tell us about this toy:
P- This is a bear. It is brown. It is on the table. I like this toy. (Вступление. Содержание. Вывод). И так по образцу с разными игрушками выстраиваем диалог, а потом переходим к монологу. В любой монологической речи я сразу обучаю учащихся правильно выстраивать монологическое сообщение.
С первых уроков обучения иноязычной речи я говорю на английском языке, погружая учащихся в языковую среду.
На самом первом уроке, где ещё только вводятся слова и выражения начала коммуникации “Hello”, “Hi”, «Who are you?”, “ I am Sasha”, “ Goodbye”
Я сразу выстраиваю с учащимися диалог вначале задавая вопросы учащимся, потом учащиеся сами задавали вопросы и приглашались к доске по парам и строили диалог по образцу:
-Hello!
-Hello!
-Who are you?
-I am Sasha. And who are you?
-I am Dima!
-Goodbye!
-Goodbye!
Я опрашиваю всех учащихся и таким образом уже формирую у них с первых уроков коммуникативные компетенции, ситуацию успеха и мотивацию к освоению иностранного языка.
Урок – единое целое, подчинён одной теме и на нём присутствуют все виды деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо)
Я стараюсь так выстраивать урок, чтобы на уроке говорили, в основном, ученики, а учитель направляет коммуникацию в необходимое русло.
На примере одного урока можно увидеть, как я использую все виды речевой деятельности для формирования и развития коммуникативных навыков учащихся.
Тема урока: СЕМЬЯ
1. Оргмомент
- Good morning, dear children!
- Good morning, dear teacher!
- I am glad to see you!
- We are glad to see you too!
- Thank you! Sit down, please.
2. Фонетическая зарядка
Посмотрите на слова и догадайтесь, о чем мы сегодня с вами будем говорить? (о семье)
Правильно. Для этого нам надо вспомнить, как правильно произносятся эти слова, которые мы будем сегодня употреблять.
Звук [/\].
Repeat after me.
[/\] [a:]
mother father
brother grandfather
son aunt
grandmother
grandson
uncle

3. Речевая зарядка
Для того, чтобы мы говорили о своих семьях нам надо вспомнить структуру have got/has got (вспоминают правило, опрос фронтально)
T- I have got a mother.
Have you got a mother (sister, brother…..)?
What is her name?
(и так учитель опрашивает весь класс)
Т- Ann, has Sasha got a sister?
What is his sister’s name?
(опрашиваются все учащиеся, а также можно вызывать 1 ученика, и он задаёт вопросы детям, затем другой)

4. Формироваие навыков диалогической речи (говорение)
Ask each other
Работа в парах – дети спрашивают друг друга о членах семьи (на местах и у доски)
Что вы сейчас делали? Спрашивали у друг друга о членах семьи

5. Формирование навыков аудирования
Нам пришло письмо от Бэна, давайте его послушаем и узнаем, есть ли у него брат, как зовут.
Дети слушают текст и отвечают на это вопрос.
А затем опять слушают и отвечают на другие вопросы.
Кто может рассказать о Бене? (можно поставить оценки)
6. Формирование навыков чтения. (проверка домашнего задания)
Вы дома читали рассказ о семье Тома, давайте послушаем.
А давайте прочитаем рассказ о семье Тома (в учебнике)
Отвечают на 2-3 вопроса)
(выставление оценок)
Что мы сейчас делали? Читали рассказ о Томе. Том пошёл отдыхать и мы с вами сейчас немного отдохнём)
7. Физкультминутка (желательно по теме)
Finger family.
Father finger, Father finger
Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do?

Mother finger, Mother finger
Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do?

Brother finger, Brother finger
Where are you?
Here I am. Here I am.
How do you do?
Sister finger, Sister finger
Where are you?
Here I am. Here I am.

8. Формирование монологической речи (говорение)
А сейчас мы будем учиться говорить о своей семье, на следующем уроке каждый расскажет о своей семье.
(учитель записывает на доске образец монолога, дети записывают тоже)
1)(Представление)
I am ….(Kolya).
2) (Рассказ о семье)
I have got a mother. Her name is……
I have got a brother. His name is…

3) Вывод (заключение)
I love my family.
(опросить 1-2 учащихся рассказать о своей семье)
9. Объяснение домашнего задания
Написать и выучить рассказ о семье по образцу (нарисовать рисунки)
10. Подведение итогов урока (рефлексия)
- Дети, что мы сегодня на уроке делали? (говорили о семье…)
- Чему научились?
- Что было для вас легко, что трудно?
Итак, вы молодцы! Хорошо потрудились!
T. – Now our lesson is over! Goodbye!

В рамках этого урока можно увидеть, как все этапы урока тесно переплетаются, взаимосвязаны и один этап урока логично вытекает из другого, всё подчинено одной цели формированию коммуникативных навыков.
На своих уроках я также применяю и информационно-коммуникативные технологии: использую интерактивную доску, Интернет, мультимедийной установки, видеоуроки. Внедрение компьютерной технологии помогает сделать урок более наглядным и интересным, активизирует познавательный интерес, развивает социально-коммуникативные навыки у детей.
Формирование коммуникативных навыков достигается через практику, обратную связь и моделирование коммуникационных ситуаций. Учащиеся могут улучшить свои навыки общения, работая в парах или небольших группах, обсуждая темы, анализируя тексты и участвуя в различных играх.
Итак, образовательные технологии такие как интегрированное обучение, развивающее обучение, игровые технологии, проектное обучение, исследовательские методы обучения, телекоммуникационные (презентации, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, дифференцированного обучения, педагогика сотрудничества, видео позволяют мне оптимизировать образовательный процесс, повысить качество образования и мотивацию к изучению английского языка, активизировать самостоятельную деятельность учащихся, создать благоприятный психологический климат, формируют у учащихся коммуникативные навыки.

  Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"