Аннотация: В статье рассматривается понятие психологической безопасности образовательной среды и ее основные функции: защиты и развития. Представлен опыт детского сада по созданию условий для развития личности ребенка.
Ключевые слова: образовательная среда, психологическая безопасность образовательной среды, личность.
Одной из характерных особенностей современности стало многообразие подходов к проблеме воспитания человека культуры, личности, способной к самоопределению в социокультурном пространстве; воспитание ребенка как субъекта социализации [4]. Для воспитания ребенка как субъекта необходимо создать такие условия в среде, в которых ребенок чувствовал себя безопасно, комфортно, имел возможности проявлять себя и развиваться, т.е. создать психологически безопасную образовательную среду.
Что же такое психологическая безопасность образовательной среды? Чтобы разобраться в этом понятии, сначала дадим определение следующим понятиям: «образовательная среда», «психологическая безопасность».
Образовательная среда — это комплекс условий, которые обеспечивают развитие детей в дошкольном учреждении; психолого-педагогическая реальность, содержащая специально организованные условия для формирования личности [1]; система (или совокупность) педагогических и психологических условий и влияний, которые создают возможность для раскрытия как еще непроявившихся интересов и способностей, так и для развития уже проявившихся способностей и личности, в соответствии с присущими каждому индивиду природными задатками и требованиями возрастной социализации, причем последнее предполагает учет не только особенностей возрастной периодизации развития детей и взрослых, но и социальный заказ на продукт системы образования [4].
В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ в статье 64 (пункты 1,2) прописаны условия для создания психологически безопасной образовательной среды в дошкольном образовании:
- формирование общей культуры;
- развитие нравственных, эстетических и личностных качеств;
- разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
- организация деятельности на основе индивидуального подхода;
- применение специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности;
- сохранение и укрепление здоровья.
Помимо вышеуказанного нормативного акта дошкольное образование регулирует федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155, который ставит перед педагогами задачу охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. ФГОС ДО также определяет (пункты 2.3., 2.4.), что образовательная программа дошкольного образования формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности ребенка дошкольного возраста. Программа должна быть направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Психологическая безопасность - положительное самоощущение человека, его эмоциональное, интеллектуальное, личностное и социальное благополучие в конкретных социально-психологических условиях, а также отсутствие ситуаций нанесения психологического ущерба личности и ущемления ее прав [2].
Психологическую безопасность определяют следующим образом:
- целостность личности, ее адаптивность;
- сохранность психики человека;
- среда, создающая защищенность для личности, свободная от проявлений психологического насилия, способствующая удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, обеспечивающая психическое здоровье включенных в нее участников;
- нормальное функционирование и устойчивое развитие человека во взаимодействии со средой (умение создавать психологически безопасные отношения и умение защититься от угроз).
Таким образом, психологическая безопасность образовательной среды - это важнейшая составляющая полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья.
Поэтому важно в образовательном учреждении организовать такую образовательную среду, которая будет способствовать созданию благоприятных условий для воспитания, обучения, позитивного развития личности воспитанников и развитию профессионального потенциала педагогов.
В нашей работе мы хотим рассмотреть функцию не психологической защиты, а развития личности посредством внеурочной деятельности.
Методологической основой при рассмотрении данного вопроса, а также при выборе направления внеурочной деятельности является теория потребностей - пирамида А.Маслоу, который считал источником активности живых существ их потребности. Потребности в развитии, согласно пирамиде Маслоу, следующие: потребности в принадлежности, признании и самовыражении. Анализируя виды потребностей, мы пришли к выводу, что все вышеперечисленное мы сможем развивать средствами телестудии, где дети, педагоги и родители смогут побыть в роли интервьюера, интервьюируемого, редактора, видеоператора и реализовать свои интересы.
В рамках дополнительной образовательной программы социально-педагогической направленности «Развитие личности дошкольника старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями средствами «Телестудии «Акварельки в эфире» была определена цель - личностное развитие дошкольника посредством тележурналистики.
Данная программа функционирует с 2020-2021 учебного года по настоящее время и рассматривает процесс включения старших дошкольников детского сада в активную совместную деятельность с детьми и педагогами с целью личностного развития посредством тележурналистики.
Детское телевидение, то есть ТВ, созданное руками детей – это их собственное творческое самовыражение, взгляд на современную жизнь, природу, взаимоотношение между собой и взрослыми (родителями, педагогами), окружающим миром.
Опыт функционирования телестудии «Акварельки в эфире» показал, что воспитанники стремится быть членами референтной группы, у детей складываются дружеские отношения (потребность в принадлежности), им важно занимать значимое место, положение, чтобы признавали их результаты и достижения, о которых говорят нам реакция на выпуски новостей (потребность в признании и уважении), и, наконец, реализация своих способностей и талантов (потребность в самореализации), которые были диагностированы с помощью опросника «Карта способностей» А. де Хаана и Г. Кафа.
Создание детской телестудии «Акварельки в эфире» показывает положительные результаты в формировании творческой индивидуальности, активной позиции ребёнка; познавательных действий и умений, например, таких, как самостоятельный поиск информации, становление сознания, развития воображения и творческой активности; раскрытие способностей и талантов детей; ораторских навыков и освоение культуры речи, уверенности в себе. В результате реализации проекта наблюдается положительная динамика в личностном развитии дошкольника посредством тележурналистики. В течение каждого учебного года проводится предварительная работа с детьми, направленная на повышение уверенности в себе, активности, любознательности, развитие речи, проходят съемки выпусков новостей, транслируются окружные мероприятия.
Коллектив педагогов дошкольной образовательной организации, создавая условия для развития личности ребенка, делая образовательную среду безопасной, снижает до минимума негативное влияние факторов среды и обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка. Повышение уровня психологической безопасности в образовательном учреждении способствует личностному развитию и гармонизации психического здоровья не только воспитанников, но и их родителей (законных представителей), а также педагогов. Такая среда выступает как эффективное взаимодействие между личностями, а это будет способствовать эмоциональному благополучию воспитанников и педагогов, личностному росту воспитанников и их психическому здоровью, гармонизации отношений между педагогами и родителями.
Таким образом, полученный результат позволяет нам сделать вывод об эффективности проделанной нами работы по личностному развитию посредством среды, в частности внеурочной деятельности.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"
Библиографический список
1.Андреева, Н. В. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении: настольная книга руководителя / Н. В. Андреева. — Москва : Айрис-пресс, 2005. — 248 с.
2.Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: развитие личности / И. А. Баева, Е. Н. Волкова, Е. Б. Лактионова ; под ред. И. А. Баевой. — Москва : Нестор- история, 2011. — 272 с
- Карабанова О.А., Алиева Э.Ф.и др. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный инсти- тут развития образования, 2014 – 96 с.
4.Мартьянова Е.И., Севенюк С.А. и др. Образовательная среда ДОО как фактор детского развития. Методическое пособие/ И.Е.Мартьянова, С.А.Севенюк, Л.А. Кузнецова, В.С. Власова, А.Р. Трунова, Т.В. Сидорова, Е.А. Негатина, С.В. Шишкина – Самара:2017. – 71с.