Семья и дошкольная образовательная организация являются важными общественными институтами. Каждый из них способен формировать у ребенка определенный социальный опыт, и лишь в сочетании они создают оптимальные условия для познания большого мира маленьким человеком. В каждом дошкольном учреждении, в том или ином виде, осуществляется деятельность по установлению и укреплению сотрудничества образовательной организации и семьи. Детско-взрослая общность, функционирующая на основе творческого взаимодействия – это особая система взаимоотношений, создающая партнёрские формы деятельности между участниками. На сегодняшний день для многих дошкольных учреждений остаётся актуальным вопрос поиска новых форм эффективного взаимодействия, как с дошкольниками, так и с родительской общественностью. Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса – поиск рациональных путей сотрудничества.
Совместная деятельность по обогащению образовательной предметно- пространственной среды создает условия для продуктивного творческого общения всех участников образовательного процесса, способствует проявлению их инициативы. Мини-музей – тот объект образовательной среды, который способен обеспечить возможность эффективного взаимодействия дошкольной организации с семьей. В процессе организации мини-музеев проявляется активное сотрудничество родителей и педагогов, формирование единой цели в данной общности способствует проявлению взаимопомощи, взаимоуважения и доверия. В то же время дошкольники приобщаются к созданию мини-музея: обсуждают тематику, приносят экспонаты, проводят экскурсии для детей и взрослых.
Н.А.Рыжова (профессор Института педагогики и психологии Московского педагогического университета) выделяет образовательную, развивающую, воспитательную, а также просветительскую функции мини-музеев.
Можно выделить три основных этапа создания мини-музея:
- Подготовительный этап, в ходе которого педагоги учитывают инициативу детей - наблюдают, отмечают, фиксируют то, что вызвало интерес. В процессе обсуждения темы и совместного планирования, рождается общая концепция музея.
- Этап реализации способствует формированию тематической экспозиции музея. При непосредственном участии родителей собираются, создаются экспонаты. Педагоги совместно с дошкольниками организуют экскурсионное движение: разрабатывают тематическое содержание экскурсий, выбирают и готовят экскурсоводов, составляют расписание, создают пригласительные билеты на выставку, афиши.
- Рефлексивный. Экскурсии всегда завершаются обсуждением полученных впечатлений, новых знаний и заполнением книги отзывов и пожеланий. Любой участник экскурсии (организатор, посетитель, экскурсовод) может оставить свой отзыв.
Россия является самым многонациональным государством, в составе которого насчитывается свыше ста пятидесяти народностей, различных по происхождению, языку, культуре, особенностям быта. В Законе Российской Федерации «Об образовании» (ст. 14) говорится о необходимости интеграции личности в национальную и мировую культуру. Следовательно, перед образовательной организацией стоит необходимость создания условий для формирования поликультурной личности дошкольника, способной к конструктивному межнациональному общению с представителями иной национальной культуры, так как умение жить в поликультурном мире – требование времени. Педагоги выступают прямыми посредниками между детьми и мировой культурой, и их задача – в формировании ценностного отношения к культурному наследию разных народов и этносов. Продуктивное взаимодействие с семьей – ключевой аспект осуществления поликультурного воспитательного процесса. Формирование конструктивного диалога между детским садом и семьей, педагогических компетенций у родителей воспитанников, создание атмосферы взаимного интереса - важная задача сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи. Создание поликультурного мини-музея «Кубань многонациональная» стало одной из наиболее эффективных форм творческого взаимодействия семьи и ДОУ. Проанализировав состав воспитанников, педагоги пришли к выводу, что детский сад посещают представители порядка двенадцати национальности, каждый из которых несет частичку своей национальной культуры. Так при участии родителей был организован первый мини-музей в чемодане. Семьи воспитанников приносили различные экспонаты, отражающие национальный колорит: предметы одежды, быта, сувениры, книги и письма на родном языке. Впоследствии, мини-музей в чемодане трансформировался в достаточно большой стационарный музей «Кубань многонациональная», который насчитывает в себе порядка 200 экспонатов. Каждая семья пытается передать дух своего народа, самое ценное духовное наследие своей нации. Семейные традиции составляют основу духовно-нравственных ценностей общества, отражают этнокультурные особенности семьи, являются исторической памятью, соединяющей поколения, а также способствуют построению гармоничных взаимоотношений между детьми и родителями.
Таким образом, успешное решение задач по усвоению знаний по поликультурному воспитанию возможно только при тесном сотрудничестве всех субъектов педагогического процесса и при целесообразном использовании методов и форм поликультурного воспитания детей дошкольного возраста. Музей «Кубань многонациональная» является объединяющим все национальности звеном в ДОУ, экскурсии здесь всегда познавательны, как для детей, так и для взрослых.
Экскурсионная деятельность в дошкольной образовательной организации создает условия для расширения представлений о смысле и содержании музейной культуры, для выявления творческих способностей детей. Ребенок приобщается к культуре и к одному из ее проявлений - музею.
Дети, полюбив и освоив музейное пространство, впоследствии становятся чуткими, внимательными, восприимчивыми посетителями музейных выставок. У детей формируется ценностное отношение к исторической памяти своего и других народов, развивается эмоциональный отклик к произведениям культуры и искусства.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"