Период дошкольного детства - это основной этап, который оставляет в душе уже сформированшейся личности неизгладимый след, и, если в это пирексное время детский мир был тесно связан с игрой, то в дальнейшим ребенок сможет полноценно учиться, а став взрослым выполнять взятую на себя роль родителя, работника и руководителя.
Игра - это одно из самых древних изобретений человечества, дети разных исторических эпох играли и в игре осваивали мир взрослых. Как отмечал В.А. Сухомлинский: «Правильно развивающийся ребенок - это играющий ребенок». Именно игра помогает формированию высших умственных способностей, таких как сообразительность, наблюдательность, выносливость, развивает память и внимание, и именно игра учит правильному общению.
Современность диктует свои правила и принципы, детской игре не остаётся места в насыщенных буднях и выходных семьи, современные родители, уставшие, вечно занятые, стараются пристроить своего ребенка в различные секции, дополнительные образовательные кружки, забывая, а чаще всего, не зная о важности игры для ребенка.
Совместные игры и игровое общение с родителями - это прежде всего, забота о его полноценном развитии, психологическом здоровье, эмоциональном благополучии.
Играя с ребенком родитель легче устанавливает с ним связь, которая потом вырастит в доверие, игра служит и средством воспитания, ведь так просто, объяснить правила поведения в магазине, когда ты находишься в роли покупателя, в сюжетно-ролевой игре «Магазин». Ведь покупатель мама, приходя в твой магазин приветствует продавца, улыбается, употребляет волшебные слова «пожалуйста и спасибо», это так просто скопировать и запомнить, а в последствии активно применять.
Работая в детском саду я вижу как исчезает игра из жизни детей, заменяется компьютерными играми, просмотром роликов, не всегда с правильными ориентирами, фактически дети играют только в детском саду, а дома?
Поэтому было решено посвятить решению этой проблемы год работы с родителями.
Первым этапом была проведена комплексная оценка компетентности родителей о значении детской игры для всестороннего развития личности ребенка и их вовлеченности в проблему поддержки детской игры в семье. Были проведены опрос (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), обсуждения по данной проблеме, которые позволили сделать следующие выводы.
Опрошенных родителей старшей группы было 33, результаты оказались следующими: самой важной игровую деятельность выбрали только 12 родителей 36 %, 21 - 64 % ответили отрицательно.
Играют с ребенком, если судить по ответам 17 родителей - 51 %, не играют 49 %.
Знают какие игры предпочитает ребенок 25 родителей - 76 %, 8 родителей ответили отрицательно - 24 %.
О покупке игрушек в основном ответ был однозначным, какие попросит 28 родителей - 85 %, 5- 15 % отметили, что развивающие, познавательные.
Почерпнуть знания о детской игре хотели бы 26 - 78 % родителей, не проявили интереса 7- 21 % родителей. Данные отразили на рисунке, для прослеживая динамики, после проведения работы с родителями по данной проблеме.
Рисунок 1. Результаты опроса родителей об игровой деятельности и её значении
Таким образом, целью нашей работы стало повышение компетенции родителей в области поддержки детской игры в условиях семьи.
Для решения поставленной цели были спланированы и реализованы следующие мероприятия.
Сентябрь - октябрь
Родителям были предложены консультации:
- «Играйте вместе с ребенком»
Цель: познакомить родителей со значением игры в жизни ребенка
2.»Игры, которые лечат»
Цель: формировать умения родителей играть с ребенком в условиях семьи
3.«Подвижные игры»
Цель: познакомить с подвижными и малоподвижными играми, в которые можно играть дома и на улице в условиях семьи.
- «Играем везде, играем всегда»
Цель: познакомить с разнообразием игр, правилами и особенностями
Ноябрь
1.Семинар-практикум «Да, здравствует игра»
Цель: повышение уровня педагогической культуры об игровой деятельности ребенка в условиях семьи
2.Консультация «Полезные и вредные игрушки»
Цель: сформировать понимание родителей об игрушках, которые принесут пользу для личностного развития ребенка
Декабрь - январь
1.Выставка: «Какие игрушки были у наших мам, пап, дедушек и бабушек»
Цель: расширить знания детей об игрушках, сплотить родителей идеей о важности игровой деятельности ребенка.
2.Родительский клуб «Наша любимая игра»
Цель: предложить родителям продемонстрировать взаимодействие родителя и ребенка (остальных детей) в игровой деятельности.
Февраль
1.Семейный досуг «В царстве игр»
Цель: обогатить детско-родительские отношения опытом диалогического эмоционально-насыщенного общения посредством совместных игр.
- Изготовление памяток
«Памятка для родителей по проведению игр»
«Как приучить ребенка к познавательным играм»
Март
- Физкультурный досуг с участием родителей «Звезды спорта зажигают»
Цель: показать разнообразие и важность подвижных игр в жизни ребенка.
- Изготовление памяток
«Как научить ребенка убирать игрушки»
«Поиграем в сюжетно-ролевую игру дома»
Апрель:
- Мастер-класс «Игры и игровые упражнения для развития основных психических процессов: просто и интересно»
Цель: познакомить родителей с играми и игровыми упражнениями для развития основных психических процессов, которые не требуют больших затрат и интересны детям.
- Мастер-класс «Игры и игровые упражнения для развития речи: просто и интересно»
Цель: познакомить родителей с играми и игровыми упражнениями для развития речи, которые не требуют больших затрат и интересны детям.
Май
1.Изготовление памяток
«Во что играть с ребенком летом»
«Игры на природе»
- Оформление фотовыставки «Играем вместе с родителями»
- Оформление выставки детских работ «Моя любимая игра»
Повторный опрос принёс следующие результаты: самой важной игровую деятельность выбрали уже 24 родителя 73%, 9 - 27 % остались при своем мнении.
Играют с ребенком, если судить по ответам 30 родителей - 91 %, не играют 3 - 9 %.
Знают какие игры предпочитает ребенок 33 родителя - 100%.
О покупке игрушек родители отметили, что покупку игрушек обсуждают, затем совершают покупку 23 родителя - 70 %, 10 - 30 % отметили, что развивающие, познавательные.
Последний вопрос был изменён,теперь он звучал, как помогли ли мероприятия, осознать и грамотно решить проблему игровой деятельности в семье, положительно ответили 26 - 78 % родителей, отрицательно 7- 21 % родителей. Данные отразили на рисунке, для прослеживая можно твердо сказать положительной динамики.
Рисунок 1. Результаты повторного опроса родителей об игровой деятельности и её значении
Таким образом, семья и детский сад - это два воспитательных института, у каждого из которых свои задачи, но все они направлены на созидание маленького человека, на получение им социального опыта, который немыслим без участия игры. Играть дети должны не только в детском саду, но и дома и именно педагоги детского сада должны помочь родителям осознать важность, красоту и хрупкость детской игры.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Антонова Ю.А. Веселые игры и развлечения для детей и родителей / Ю.А. Антонова. - М: ООО «Дом 21 век», 2007.- 288с.
2.Гадемми М., Джембор М., Мур Р. Слово в защиту права ребенка на игру//Игра со всех сторон: Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. / Ред. Е.С. Жорняк. – М., 2003. С. 351-373. С. 352
3.Смирнова Е.О., Гударева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование. – 2005. – №2.
4.Черная А.В. Развитие личности в контексте традиций игровой культуры. 2-е изд. испр. и доп. – Ростов-на-Дону, 2010.
5.Эльконин Д.Б. Игра: ее место и роль в жизни и развитии детей /Д.Б. Эльконин // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 5. - С. 41-46.