Математическое развитие детей дошкольного возраста по-прежнему остаётся одной из актуальных проблем дошкольного образования. В соответствии с ФГОС дошкольного образования данное направление работы осуществляется в рамках решения задач образовательной области «Познавательное развитие» [8].
Вопросами использования художественной литературы, в частности сказок в математическом развитии занимались и занимаются такие видные педагоги, как Е.А. Носова, Е.А. Флерина, А.П. Усова, Е.В. Шаталова, З.А. Михайлова, Е.А. Шорыгина и другие.
Изучив методику математического развития для дошкольников, можно отметить, что вопросам художественной литературы, как средству развития математических представлений у детей дошкольного возраста, уделяется крайне редко внимания, так как в основном используются методические и дидактически пособия.
Усвоение элементарных математических представлений должно происходить непринужденно для детей, поэтому математику лучше преподносить на знакомом им материале, например, с помощью сказок и других литературных произведений, так как это облегчит процесс обучения, заинтересует детей.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку особенности различных свойств и отношений, которые существуют в социальном и природном мире, мире человеческих чувств и взаимоотношений, значимых для познавательного развития нормального ребенка и проблемного ребенка.
Выбирая литературные произведения для математического развития детей, педагоги должны учитывать уровень развития связной речи и сформированности элементарных математических представлений. Правильно подобранное литературное произведение способствует прежде всего, формированию представлений о временах года, частях суток, днях недели, о величине и пространственных ориентировках, количественных представлений.
Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности. Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и математические.
Широко используются сказки и рассказы, в которых сюжет часто построен на основе некоторого свойства или отношения (например, сюжет «Маша и медведи», в котором смоделированы размерные отношения — серия из трех элементов; сказки по типу «гномы и великаны» («Мальчик-с-пальчик» Ш. Перро, «Дюймовочка» Г.Х. Андерсена); истории, моделирующие некоторые математические отношения и зависимости (Г. Остер «Как измеряли удава», Э. Успенский «Бизнес крокодила Гены» и т. п.). Сюжет, образы персонажей, «мелодика» языка произведения (художественный аспект) и «математическая интрига» представляют собой единое целое.
Для развития математических представлений у детей дошкольного возраста можно использовать народные, литературные, а также сказки, специально созданные с математическим содержанием. В народных сказках можно найти много ситуаций, в которых раскрываются математические представления [2].
Фрейлах, Н.И. предлагает, в целях развития математических представлений использовать сказки «Репка», «Теремок». Используя эти сказки, дети знакомятся с такими понятиями, как: сколько всего, первый, последний, впереди, между, после [9].
В 5-6 лет можно предложить выстроить схему: в «Репке» - на уменьшение (Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка), а в «Теремке» - увеличение (Комар, Муха, Мышь, Заяц, Лиса, Волк, Медведь). С целью установления последовательности событий, можно использовать сказки «Гуси - лебеди», «Лисичка со скалочкой», «Петушок и бобовое зернышко», «Колобок» и др. [1].
В современной методической литературе, периодических журналах встречается опыт применения математических сказок в обучении детей дошкольного возраста. На примере сказок «Три медведя» и «Три поросенка» дети знакомятся с понятиями: столько же, одинаково. Математические задания можно продумать и по авторским произведениям. На примере сказки С.Я. Маршака «12 месяцев» дети получают представление о том, что год делится на четыре сезона, сезон на три месяца, и знакомятся с последовательностью смены месяцев в году. В английской народной песенке «Дом, который построил Джек», американских сказках «Как сверчок ходил ужинать», «Жадный жирный человек» рассматривается последовательность событий. Таким образом, дети воспринимают знакомые сказки с позиций математических отношений [5].
Пример математических сказок можно найти в книге. Т. И. Ерофеевой «Математика для дошкольников». В сказке «В гостях у гнома – Часовщика, или История о том, как не опоздать в школу» в занимательной форме рассказывается о различных видах часов. Без назидательности сказка знакомит детей с определением времени по часам. Сказка «Как Топ учился математике» позволяет углубить представление детей о количественном и порядковом счете, о закономерностях построения числового ряда, понимания, что последующее число отличается от предыдущего на единицу. [3].
В каждой книге свои сказочные герои, которые путешествуют по всей книге. Персонажи сказки приглашают маленьких слушателей поиграть с ними, знакомят с правилами, дают детям разные задания. Таким образом, ребенок как бы включается в сказочное действие. Вместе с героями дети сталкиваются с различными математическими ситуациями и таким образом, ребенок является активным действующим лицом [4].
Математическая сказка, отмечает Л.М. Кулагина, представляет собой особое сказочное повествование, которое раскрывает для ребенка удивительный мир математических понятий, выполняет познавательную функцию и развивает математическое мышление. В сказке, имеющей математическое содержание, героями могут служить различные цифры, геометрические фигуры, а также разные герои простых сказок, в сюжет которых включены разнообразные математические представления («Волк и семеро козлят», «Цветик – семицветик», «Маша и медведи», «Колобок», «Теремок», «Дикие лебеди» и т.д.). Слушая интересные сказки, дошкольник одновременно включается в решение целого ряда сложных математических задач, учится рассуждать, выявлять причинно-следственные связи, логически мыслить, аргументировать ход своих рассуждений [6].
Математическая сказка – особый прием в педагогике, который помогает ребенку понять азы математики и легче усваивать информацию в дальнейшем. Математические сказки должны обязательно иметь приключенческий характер, который часто усложнен какими-нибудь математическими проверками, которые необходимо выполнить главному герою вместе с маленькими дошкольниками. Увлекаясь, дети не замечают, что обучаются, т. е. развитие осуществляется ненавязчиво, непринужденно, незаметно. Включаясь в обсуждение вместе с персонажами сказок, ребенок прилагает все усилия, во что бы то ни стало найти пути решения предложенных познавательных задач.
Таким образом, обучение детей дошкольного возраста математическим знаниям и представлениям происходит эффективнее при использовании сказки. Математические сказки облегчают процесс обучения и заинтересовывают детей (так как дети дошкольного возраста любят сказки, герои сказок любимы детьми, почти во всех сказках можно найти математическое начало, поэтому и принимается, и усваивается детьми незаметно и легко).
Список использованных источников
- Багунц, А.П. Шаг в математику: пособие для педагогов и родителей // А.П. Багунц, М.И. Мирошник. – Ростов н/Д: Легион, 2013. - №16.- С.24-32.
- Давайте поиграем: Мат. Игры для детей 5 – 6 лет. Под ред. А.А. Столяра – // [Электронный ресурс] / – режим доступа: http://childpsy.ru/lib/books/id/8075.
- Ерофеева, Т.И. и др. Математика для дошкольников - М: Просвещение, 2014. - 56с.
- Житомирский, В.Т. Математическая азбука - М: Педагогика, 2018.
- Колесникова, Е.В. Математические ступеньки // Дошкольная педагогика. – 2016. - №13. – С. 16-19.
- Костикова, Д.А. «Использование математической сказки в математическом развитии дошкольников // Детский сад: теория и практика-2012 - №1 - с. 96.
- Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: учебное пособие: – М.: НПО «МОДЭК», 2005. – 392 c
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г., с изм. от 21.01.2019). – М,2019.
- Фрейлах, Н.И. Методика математического развития дошкольников – М.,2015. - 117с.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"