Представляем вашему вниманию систему педагогической работы по формированию экологической культуры детей подготовительной к школе группы посредством организации экскурсий в природу
Для реализации данной цели были проанализированы методические рекомендации и внешняя среда ДОУ.
В методических рекомендациях таких авторов Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова рекомендованы экскурсии в парк, в лес, в поле, к реке (в зависимости от природного окружения) в начале и конце каждого сезона. Данные рекомендации возьмем за основу нашего планирования. Рядом с МБДОУ расположен прекрасный городской парк с характерной растительностью Краснодарского края, площадкой для игр и исследовательской деятельностью дошкольников.
Для решения второй задачи проведение экскурсий на территории детского сада мы проанализировали, созданную в данном ДОУ «Экологическую тропу»
Схема экологической тропы МБДОУ представлена на рисунке 1.
Анализ педагогических источников привёл к выводам, что формы и методы работы на экологической тропинке могут быть следующие: экологические беседы; экологические экскурсии; уроки доброты; уроки мышления; экологические кружки; экологические конкурсы; КВН, аукцион, марафон, викторина, «Поле чудес»; экологические акции; обсуждение и проигрывание ситуаций; трудовой десант; зелёный патруль; клуб исследователей природы; лаборатория юного эколога; составление экологических карт; ведение «Панорамы добрых дел»; ведение календарей природы; коллекционирование; экологические выставки и экспозиции; экологические музеи; день (неделя) экологического творчества; экологические праздники и фестивали; экологические игры (дидактические, имитационные, игры-моделирование экосистем; соревновательные, игры-путешествия и т. д.); экологические сказки; экологические тренинги; инсценировки, театрализации.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале "Мудрец"
В результате анализа мы разработали систему педагогической работы по формированию экологической культуры детей подготовительной к школе группы посредством организации экскурсий в природу.
Система педагогической работы по формированию экологической культуры детей подготовительной к школе группы посредством организации экскурсий в природу
|
Экскурсии |
Место проведения экскурсии |
Связь с другими видами экологической деятельности |
|
Сентябрь |
||
|
«Экскурсия в парк: начало осени» Цели: научить замечать изменения, происшедшие в природе, называть цвет листьев, наблюдать за деревьями, понимать, от чего происходит листопад, почему исчезли насекомые и улетают птицы. Любоваться красотой осенней природы |
Парк, расположенный рядом с ДОУ |
Игра-хоровод «Здравствуй, Осень!» Цели: закрепить у детей знание характерных особенностей осени, приспособительских изменений у животных к временам года |
|
«Экскурсия к водоему» Цели: дать детям представление о состоянии водоёма осенью, причинах, вызывающих изменения в жизни растений и животных, научить сравнивать состояние водоема осенью и летом; перечислять обитателей водоема; познакомить с правилами поведения у воды и на воде. Активизировать и обогатить словарный запас. Воспитывать желание любоваться красотой родной природы, развивать наблюдательность |
Берег реки Белой |
Занятие «Планета Земля» Цели: сообщить сведения о планете Земля, влиянии на нее Солнца; научить активно мыслить, правильно произносить новые слова, видеть красоту Земли и воспитывать желание беречь ее, иметь представление о разнообразии природы на планете (климатические особенности разных мест, представители растительного и животного мира, полезные ископаемые), понимать влияние Солнца на планету Земля |
|
Экскурсия «В гости к деревьям» Цель: познакомить детей с особенностями разных видов деревьев, взаимосвязи растений с окружающей средой (вода, солнце - свет, тепло, почва, животные); воспитать эмоционально-положительное, бережное отношение к растениям, научить видеть их красоту и неповторимость. Материалы и оборудование. Оформите письма детям от хозяина тропы Боровичка. Тексты писем приводятся ниже. Каждое письмо написано на листе бумаги, напоминающем по форме листья деревьев, в гости к которым отправятся дети. Эти письма заранее (перед занятием) вывешиваются на соответствующие деревья тропы. |
Экологическая тропинка ДОУ |
Занятие «Дом для Кисточки» Цели: дать детям представление о лесе как экосистеме, показать взаимозависимость животных организмов в природе Природоохранная акция «Чтобы деревья были большими» (посадка деревьев осенью) |
|
Октябрь |
||
|
Экскурсия в парк: октябрь- середина осени Цели: дать детям конкретное представление об осенних явлениях в природе (похолодание, отмирание наземных частей растений, уменьшение светового дня, холодные затяжные осадки; пожелтение и опадание листьев, наличие плодов и семян, особенности поведения птиц). Научить устанавливать причинно-следственную связь между наблюдаемыми явлениями, ясно, понятно для окружающих рассказывать об увиденном. Способствовать развитию интереса к живой природе, прививать к ней любовь |
Парк, расположенный рядом с ДОУ |
Природоохранная акция «Чистое утро» (уборка территории) |
|
«Знакомство с Подземным царством» Цель: познакомить детей с почвой, ее особенностями, значением в жизни растений, с некоторыми почвенными обитателями, с ролью грибов, дождевых червей в круговороте вещества («волшебные превращения листьев |
Экологическая тропинка ДОУ |
Открытое занятие на свежем воздухе «Разноцветная жизнь вокруг нас». |
|
Ноябрь |
||
|
Экскурсия в парк "Проводы осени"
|
Парк, расположенный рядом с ДОУ |
Занятие «Итоговая беседа об осени» Цели: дать детям обобщенное представление об осени и осенних явлениях, особенностях жизнедеятельности животных, птиц (воробьи, синицы, сороки, вороны и др.), их подготовке к зиме (линяют, переходят на растительную пищу). Дети должны понять зависимость внешнего вида, особенностей существования растений, животных от условий внешней среды, научиться устанавливать связи между знакомыми фактами. Учить детей логично отвечать на поставленный вопрос, воспринимать красоту осенней природы. |
|
Экскурсия «Свет, тепло, воздух» Цели: познакомить с условиями, необходимыми для жизни растений и животных, -живые существа не могут жить без света, тепла и воздуха. Дать конкретные представления о свойствах воздуха, зависимостях, существующих в природе, приспособительских свойствах растений и животных к окружающей среде. Способствовать воспитанию интереса к явлениям неживой природы. |
Экологическая тропинка ДОУ |
|
|
Декабрь |
||
|
Экскурсия «Калина и пихта» Цель. Расширить представление о растениях ближайшего окружения; учить сравнивать, находить общее и отличие и делать обобщение. |
Экологическая тропинка ДОУ |
Природоохранная акция «Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время) |
|
Экскурсия "Мы - ветры" Цели: составить у детей представление о ветре, закрепить знания о воздухе, обогатить словарь |
Экологическая тропинка ДОУ |
|
|
«Экскурсия в зимний парк» Цели, сформировать представление о зиме как времени года, научить детей подмечать характерные признаки зимних явлений в неживой и живой природе, сравнивать зиму с летом (долгота дня и ночи, погода, вид деревьев). Способствовать воспитанию любви к родной природе. |
Парк, расположенный рядом с ДОУ |
Занятие «Как звери в лесу живут» Цели: научить детей определять и понимать приспособленческие признаки животных к природе в разное время года. Создать представление о том, что лес - среда обитания растений и животных. Обогатить и активизировать словарь детей.
|
|
Январь |
||
|
Экскурсия «Зачем зимой снег» Цели: закрепить у детей знания основных свойств снега (цвет, состояние в разную погоду, способность сохранять тепло, очищать воздух, таять в помещении), дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой. Анализировать и обогащать словарный запас детей. |
Экологическая тропинка ДОУ |
Экологическая сказка "Зачем зимой снег" |
|
Экскурсия «В гостях у зимушки – зимы» Цель: создание условий для показа детям « чуда белого цвета», разнообразия коры деревьев зимой. |
Экологическая тропинка ДОУ |
Занятие: «Приспособление животных к зиме». |
|
Февраль |
||
|
«Экскурсия в парк: февраль - конец зимы» Цели, научить детей подмечать зимние изменения в природе в феврале. (В конце месяца бывают предвесенние оттепели, начинается капель; ночью, когда подмораживает, образуются сосульки; снег тает, уплотняется, теряет свою белизну, если после оттепели похолодает, на нем образуется твердая ледяная корка - наст; кочевые птицы перекочевывают к северу.) Активизировать и обогатить словарный запас детей, воспитывать любовь и бережное отношение к живой и неживой природе. |
Парк, расположенный рядом с ДОУ |
Занятие «Итоговая беседа о зиме» Цели: закрепить у детей знание характерных признаков зимних явлений в природе, дать представление о ее охране зимой. Развивать логическое мышление, активизировать и обогатить словарный запас, развивать быстроту реакции. |
|
«Птицы зимой» Цель: предоставление возможности детям почувствовать себя птицей и обратить внимание на трудности зимующих птиц. |
Экологическая тропинка ДОУ |
Занятие: «Разнообразие птиц в природе». |
|
Март |
||
|
«Экскурсия в парк: март - начало весны» Цели: закрепить у детей представление о весенних изменениях в природе (день удлиняется, ночь укорачивается, солнце греет, снег стал рыхлым, темным, появились сосульки, оттепели, первые лужи), научить видеть зависимость между погодой и таянием снега, сравнивать погоду зимой и в начале весны. Активизировать и обогатить словарный запас детей. Вызвать желание любоваться красотой родной природы. |
Парк, расположенный рядом с ДОУ |
Занятие «Беседа о перелетных птицах» Цели, дать детям представление о птицах (строение, поведенческие особенности), научить группировать их по определенным признакам. Способствовать развитию познавательных интересов, обогатить словарный запас. На занятии используются модели птиц, иллюстрации.
|
|
Экскурсия на огородный участок «Засеиваем земельный участок» Цели, научить детей различиям семян по величине, форме, цвету, сеять их, засыпать землёй. Способствовать воспитанию интереса к занятиям на земле. |
Экологическая тропинка ДОУ |
Занятие «Путешествие в весенний лес»
|
|
Апрель |
||
|
Экскурсия в парк» Цели: познакомить детей с весенними явлениями в природе: ослепительно сияет солнце, у деревьев начинается сокодвижение, зацветают раноцветущие деревья - верба, ольха, орешник - до появления листочков, набухают почки, появляются первые весенние цветы (подснежник, ветреница), появляются насекомые, встречаются перелетные птицы (грач), зимующие (воробей). Научить детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы о некоторых взаимосвязях (сильно греет солнце - стало теплее, зацветают деревья, появляются цветы, насекомые, прилетают птицы). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, активизировать и обогащать словарь детей. |
Парк, расположенный рядом с ДОУ |
Занятие «Дед Мазай и зайцы» Цели: познакомить детей с весенними явлениями в природе (таяние снега, льда, бегут ручьи, разливаются водоемы), жизнью в природных условиях диких животных (зайцев), как они спасаются от стихийных бедствий. Активизировать и обогатить словарь детей. |
|
Экскурсия «К первоцветам в гости» Цели: дать детям представление о первоцветах, научить определять их по описанию, находить связь между цветущими растениями и насекомыми, обогащать словарь (мать-и-мачеха, ландыш, ядовитый, охраняемый, заморозки, первоцветы, росток, вороний глаз, незабудка, нектар). |
Экологическая тропинка ДОУ |
Прироохранная акция «День цветов» (создание цветочных клумб) |
|
Май |
||
|
Экскурсия в парк: май коней весны Задания к экскурсии: 1. Понаблюдайте за погодой и сравните ее с погодой, которая была зимой. 2.Посмотрите, в каких местах снег уже растаял, а в каких еще сохранился. Отличается ли внешний вид снега весной от его вида зимой? 3.Понаблюдайте, изменились ли почки лиственных деревьев и кустарников? Появились ли на деревьях и кустарниках листья? Посмотрите, изменился ли внешний вид хвойных растений? Обратите внимание на то, появились ли цветущие травянистые растения? 4.Посмотрите, появились ли насекомые? В каких местах? Появились ли лягушки и другие животные, которых не было зимой? 5.Выясните, прилетели ли какие-нибудь перелётные птицы, послушайте их голоса. 6.Обратите внимание, произошли ли изменения в жизни зимующих птиц и зверей? 7.Подготовьте рассказ, какие изменения произошли в природе по сравнению с зимой. |
Парк, расположенный рядом с ДОУ |
Итоговая беседа о весне
|
|
Экскурсия "В гости к лекарственным травам" Цель. Познакомить детей с лекарственными травами, закреплять знания о строении растения, формировать умение правильно использовать полезные травы (знать, у какого растения какую часть надо использовать для приготовления лекарства и в какое время года, чтобы не нанести ущерб природе), формировать доброжелательность, чуткое отношение к окружающему нас миру. |
Экологическая тропинка ДОУ |
|
Таким образом, система педагогической работы по формированию экологической культуры детей подготовительной к школе группы посредством организации экскурсий в природу строилась с соблюдением следующих принципов:
1.Экскурсия – это прогулка. Определяя цели, не надо забывать об удовольствии, которое даёт общение с природой ребёнку, поэтому старались активизировать детское стремление к открытиям, которое способствовало интеллектуальному развитию дошкольников.
- Экскурсия начиналась перед выходом за дверь: продумывалась одежда, питьевой режим и материалы, которые нужно было взять с собой (лупа, бинокль, верёвка).
Чтобы создать настроение ожидания, обсуждались вместе с детьми цели экскурсии: узнать что-то новое о природе, зародить в своём сердце любовь к родной природе, увидеть своими глазами жизнь животных и растений, о которых раньше слышали, полюбоваться красотой природы, подышать свежим воздухом, поиграть, устроить пикник, подвигаться. По ходу проведения экскурсий использовались выполнение заранее данных детям заданий, такие например, как:
- давались каждому ребёнку по 7 кусочков цветной бумаги и предлагалось найти что-то такого же цвета по пути (по возвращению складывалась мозаичная картина из этих находок);
- посчитать, сколько раз по пути встречали воробья (галку, грача, голубя, ворону и т.д.);
- заметить сколько всего птиц (насекомых);
- найти «мягкое – твёрдое», «молодое – старое», «гладкое – шероховатое», «круглое – длинное» (на привале обсудить все находки).
На экскурсии в парке нужна тишина, а дети не всегда умеют быть тихими. Просили их: задержать дыхание, насколько можно, тогда сразу станут слышны лесные звуки; закрыть глаза и послушать шум ветра, голоса птиц; прислушаться, а затем имитировать звуки леса (скрип старого дерева, голоса птиц и жужжание насекомых).
На привале использовались игры.
«Обменяй дерево». Выберите поляну и отметьте вокруг неё деревья («экологическим» способом, не повреждая их: развесьте на сучках, например, платочки детей) – на одно меньше, чем количество игроков. Игра строится по принципу «третий лишний»: все, кроме водящего, под отмеченные деревья и по его команде перебегают под деревья соседей. (Можно перемещаться бегом, приставным или «гусиным» шагом, прыжками и т.д. Стоять на одном месте нельзя.) Водящий старается «захватить» себе дерево; ребёнок, оставшийся без дерева, становится водящим. Закончите игру знакомством с деревьями, под которыми играли.
Если устали ещё теснее, все одновременно сделайте шаг внутрь круга. Должно быть очень тесно: так, чтобы грудью ощущать спину соседа. А теперь медленно по команде присаживайтесь, придерживаясь принципа: прежде чем сесть, подставь колени другому. К удивлению участников, все окажутся устойчиво сидящими друг у друга на коленях: так можно отдыхать там, где некуда присесть.
«Массажный круг». Усталость часто выражается в болях в плечевом поясе. Стоя в тесном кругу, повернитесь направо и помассируйте плечи и спину соседу. Не слишком усердствуйте – придёт пора повернуться налево, и тогда вы узнаете, больно ли вы делали массаж своему другу или нет.
«Слепая гусеница». Зрительное восприятие часто притупляет другие ощущения, например обоняние и слух. Постройте детей в цепочку, завяжите всем глаза и предложите положить руки на плечи впереди стоящему. Подготовьте заранее полянку с «препятствиями» в виде пеньков, небольших ямок, горок и приведите туда детей с уже завязанными глазами. Первым идёт педагог – «зрячий», остальные движутся друг за другом, держась руками за впереди идущего. «Зрячий» комментирует дорогу, предупреждая о препятствиях, сознательно преувеличивая их размеры и сложность преодоления. После недолгого кружения по полянке развяжите детям глаза и покажите, что преодолевали они крошечные ямки, пеньки и безопасные горки.
Активно использовали игры-анализаторы, так как такие игры – хороший способ приучить дошкольников анализировать увиденное: сравнивать, находить отличия, общие черты (листья, семена и плоды растений дают массу материала для проведения подобных занятий). Если вы собираетесь использовать цветущие растения, предупредите детей заранее, чтобы они не рвали цветов, а просто подзывали вас к находке.
«Чудесный мешочек». Собирали вместе с детьми как можно больше разного природного материала: шишек, камешков, ракушек, пёрышек, желудей, кусочков коры и т.д. Складывали в непрозрачный мешочек и определить на ощупь, что же ему досталось.
«Решётка». Выкладывали палочками или чертили на земле решётку из 9 клеточек. Клали в каждую клеточку по одному природному объекту (семена, камешек, пёрышко и т.п.). Разделяли детей на группы, давали им возможность в течение 30 секунд посмотреть на решётку и предлагали каждой группе отойти в сторону и сделать такую же.
«Что изменилось». Давали детям 30 секунд на заполнение решётки. Затем просили их отвернуться и меняли местами два предмета. Когда дети повернуться, должны угадать, что изменилось.
Представленная система формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе экскурсий в природе эффективна, так как способствовала тому, что дети подготовительной к школе группы всерьёз увлеклись экологическими знаниями и приобрели достаточно неплохой запас представлений о сезонных изменениях в природе. Можно быть уверенными, что система педагогической работы по формированию экологической культуры детей подготовительной к школе группы посредством организации экскурсий в природу дала положительные результаты и подтвердила эффективность ее применения в работе подготовительной к школе группы.