Ключевые слова : английский язык, проектная деятельность, этапы проектной деятельности.
В настоящее время английский язык - это необходимость. Английский служит мостом между различными культурами и языковыми группами. Когда люди из разных стран встречаются для работы, учёбы или личного общения, английский часто является общим языком. Прививать интерес учащихся в школе к изучению языка одна из главных задач.
Центральным принципом современной средней школы становится личностно-ориентированное образование, которое предполагает индивидуальный подход к обучению с учетом интеллектуальных способностей каждого ученика. Традиционные методы обучения иностранному языку не всегда соответствуют современным требованиям, что обусловливает необходимость внедрения новых подходов, направленных на развитие у учащихся способности самостоятельно приобретать знания и решать коммуникативные задачи.
Процесс освоения английского языка представляет собой совместную работу учителя и обучающихся. Когда мы обращаемся к нетрадиционным методам преподавания, это означает, что педагог целенаправленно воздействует на каждого ученика, стимулируя его к активному участию в учебном процессе и практическому применению полученных знаний. Среди множества эффективных и естественных способов преподавания английского языка выделяется метод проектов. Он открывает возможности для творческого использования языкового материала, превращая уроки иностранного языка в настоящие дискуссии и исследовательские проекты.
Существует множество способов классификации проектов. Например, английские эксперты в методике преподавания языков, такие как Т. Блур и М. Сент-Джон, выделяют три основных типа проектов:
- Групповой проект (в этом формате исследование выполняется всей группой, и каждый участник сосредоточен на определенном аспекте выбранной темы).
- Мини-исследование (это индивидуальное исследование, которое включает в себя социологические опросы, проводимые с помощью анкетирования и интервью).
- Проект, основанный на литературном анализе (предполагает выборочное чтение материалов по интересующей теме, что подходит для индивидуального изучения).
Работа над проектом – это образовательная методика, ориентированная на реализацию учебных целей через всестороннее исследование конкретной проблемы. Завершением этого процесса является создание конкретного продукта, который можно использовать в реальной жизни.
Ценность проектного обучения заключается в том, что учащиеся самостоятельно добывают знания, приобретая навыки исследовательской и учебной работы. Данный метод отличается развитыми коммуникативными свойствами, предполагая активное выражение личной позиции, эмоций и погружение в реальную деятельность, а также принятие ответственности за собственный прогресс в учебе. Проектная методика позволяет учащимся переместиться от пассивного восприятия готовых знаний к их осознанному, самостоятельному усвоению.
Включение проектной работы в учебную программу по английскому языку – это важный элемент современного образования. Это не только улучшает знание языка у учащихся, но и стимулирует их творческие способности, аналитическое мышление и навыки командной работы. Проектная деятельность дает ученикам возможность использовать язык в практических ситуациях, что делает обучение более значимым и интересным.
Актуальность использования проектной методики обуславливается такими факторами как:
Разнообразие. Широкий спектр тем для обсуждения, различные текстовые форматы, такие как беседы, речи, личные сообщения, правила игр, характеристики, руководства, а также множественность способов обучения (самостоятельная работа, взаимодействие в парах, работа в группах и командах) в сочетании с большим количеством видов заданий помогают не терять интерес к образовательному процессу.
Проблемность. В рамках проектной деятельности учащиеся применяют язык для решения новых, нестандартных задач, требующих оригинальных подходов. Это порождает необходимость преодоления трудностей, в процессе чего школьники активно учатся, анализируя и осмысливая. Широкий спектр коммуникативных заданий и проектных работ также направлен на решение проблем. Проблемный подход эффективен и при изучении грамматики, будь то ее практическое применение в речи или освоение как языковой системы.
Учеба с удовольствием. Конечно, важно, чтобы школьник учился с удовольствием. Учеба носит гораздо более эффективный характер, если обучающийся работает свободно, без принуждения. Развлекательность – это одна из особенностей проекта. Часто задания могут оформляться в виде шутки, головоломки, загадки, иметь музыкальное сопровождение, видео, иллюстрации.
Эгофактор. Работа над проектом дает обучающимся возможность высказывать собственные мысли и взгляды. Во время организации проектной деятельности используются такие ситуации, которые затрагивают интересы обучающихся, связаны с личным опытом, таким образом реализуется личностно-ориентированный подход.
Инновационность проектного подхода заключается в предоставлении учащимся возможности самостоятельно формировать тематику обсуждений, начиная с самых ранних этапов работы над проектом.
Проектная технология развивает следующие умения:
- умение работать с информацией, с текстом (выделить главную мысль, вести поиск информации в англоязычном тексте), анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать с разнообразными справочными материалами;
- творческие навыки, умение генерировать идеи, для чего требуются знания в различных областях; умение находить не один, а несколько вариантов решения проблемы; умения прогнозировать последствия того или иного решения;
- коммуникативные навыки, умение вести дискуссию, слушать и слышать своего собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкреплённую аргументами; умение находить компромисс с собеседником; умение лаконично излагать свою мысль.
Итогом работы школьников над проектом может быть, как идеальный продукт (сделанное на основе изучения информации умозаключение, выводы, сформированные знания), так и продукт материальный (мультимедийная презентация, коллаж, плакат).
При работе над проектом выделяют следующие обязательные пункты:
1.Подготовка к проекту. На данном этапе учитель предварительно изучает индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт обучающихся. Педагог определяет тему, формулирует проблему, предлагает обучающимся идею к обсуждению.
- Организация участников проекта. Сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности обучающихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.
- Выполнение проекта. На этом этапе обучающиеся ищут новую, дополнительную информации, обсуждают эту информацию, и ее документирование, выбором способы реализации проекта. Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».
- Презентация проекта. Обработанную информацию обучающиеся представляют в виде какого-либо продукта, презентации, защищают свой проект, озвучивают полученные выводы. По итогам работы над проектами может быть организована выставка, конкурс.
- Подведение итогов проектной работы. Педагог с обучающимися обсуждает, что вызвало трудности в процессе работы, отмечают сильные и слабые стороны проекта. Производится оценивание проекта по заранее обговоренным критериям.
В рамках урока английского языка работа над проектом выстраивается по следующим этапам:
1.Целеполагание. Учитель объясняет цели проекта, мотивирует обучающихся на учебную деятельность. Обучающиеся обсуждают задание, выявляют проблемы.
2.Планирование, подготовка. Обучающиеся формируют задачи проекта, обсуждают варианты исследования, выбирают способы работы. Педагог выполняет роль консультанта, помогает обучающимся при отборе способов действия. Совместно обговариваются критерии, предъявляемые к процессу работы обучающихся (активность, непосредственный вклад обучающегося в совместную деятельность, умение сотрудничать) и к конечному продукту и презентации.
3.Выполнение. Наиболее обширный этап работы. Можно разделить на несколько подпунктов так как, этот шаг включает в себя продумывание хода деятельности, распределение обязанностей в группе, исследование, поиск информации, ее отбор, решение задач, оформление результатов работы, выводов, подготовка к устному выступлению и защите проекта. Учитель наблюдает за процессом работы, при необходимости помогает обучающимся, направляет процесс.
4.Защита проекта. Обучающиеся презентуют результаты своей работы в выбранной ими форме, отвечают на вопросы учителя, одноклассников. Педагог наблюдает за демонстрацией результатов.
- Оценивание и самооценивание. На данном этапе уместно использовать листы оценки и самооценки, где обучающиеся и педагог проставляют баллы по определенным критериям. Это может быть: оформление проекта, его представление, ответы на вопросы, грамматическая и фонетическая составляющая речи.
- Рефлексия. Анализ и самоанализ успехов и ошибок обучающихся, коррекция.
Важно, чтобы каждый этап работы над проектом имел свой определенный продукт. Учитель по ходу работы над проектом выполняет роль консультанта, направляет обучающихся, подсказывает, отслеживает ход и выполнение запланированной работы. Во время защиты проекта обучающиеся демонстрируют уровень владения иностранным языком, представляется ясная картина, чему ученик научился при изучении данной темы. Нужно помнить, что суть проектной деятельности при изучении иностранного языка – это прежде всего коммуникативная деятельность, включённая в другие виды деятельности.
Внедрение проектной деятельности на занятиях по английскому языку предоставляет мне, как педагогу, возможность не просто совершенствовать разговорные умения и навыки студентов, но и стимулировать развитие их умственных и коммуникативных способностей. Проектный подход к обучению иностранному языку является одним из наиболее прогрессивных. Эффективно развивая комплексные навыки и знания, самостоятельность, взаимодействие и коллективную ответственность, он гармонично объединяет базовые принципы формирования коммуникативной компетенции студентов в ходе изучения языка с общими целями и приоритетами национального и европейского образования.
Проектная деятельность открывает перед нами обширное поле для работы, которое безгранично, подобно самому творчеству, следовательно, данная методика останется востребованной всегда.
Литература:
Паутова Ирина Владимировна Проектная деятельность учащихся как один из приемов повышения мотивации изучения английского языка // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум».
Побокова, О.А., Немченко, А.А. Новые технологии в обучении языку: проектная работа. - Иркутск, 200.
Слюсарева Е. А. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Вестник науки.
- №10