В современном образовательном процессе особое внимание уделяется развитию читательской грамотности, которая является важным компонентом функциональной грамотности. На уроках биологии в 8 классе учащиеся сталкиваются с большим объемом текстовой информации, что делает необходимым использование специальных приемов для ее эффективного усвоения. В данной статье рассматриваются различные методики и стратегии, которые могут быть применены для формирования читательской грамотности на уроках биологии.

В качестве методов, способствующих развитию читательской грамотности, были проанализированы интерактивные тексты, техника «Чтение с паузами», задания на основе текста, графическое структурирование информации и ролевые упражнения.

1. Интерактивные тексты – это один из наиболее эффективных способов вовлечения учащихся в процесс чтения. Такие тексты могут содержать гиперссылки, иллюстрации, видео и другие мультимедийные элементы, которые помогают лучше понять и запомнить материал. Главным преимуществом этого приема является то, что он помогает учащимся лучше понимать и запоминать материал, а также развивает у них навыки поиска и анализа информации. Примером может служить следующее задание.

Задание: Учащимся предлагается текст о классификации животных. После прочтения текста они должны ответить на вопросы, которые помогут им лучше понять и запомнить материал.

Пример текста: «Животные делятся на несколько основных типов: простейшие, кишечнополостные, плоские черви, круглые черви, кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые. Каждый тип имеет свои отличительные признаки. Например, простейшие – это одноклеточные организмы, а хордовые имеют позвоночник».

Вопросы:

1. Какие основные типы животных вы узнали из текста?
2. Что отличает простейших от других типов животных?
3. Какой тип животных имеет позвоночник?
4. Метод «Чтение с остановками»

Этот метод предполагает чтение текста с периодическими остановками для обсуждения прочитанного. Учитель может задавать вопросы, направленные на понимание текста, а также предлагать учащимся делать предположения о дальнейшем развитии событийПример текста: Пищеварительная система животных включает в себя несколько органов, которые работают вместе, чтобы переваривать пищу и извлекать из нее питательные вещества. Основные органы пищеварительной системы – это рот, пищевод, желудок, кишечник и печень. Каждый орган выполняет свою функцию в процессе пищеварения.

Остановки и вопросы:

Остановка 1: после прочтения первого предложения.

Вопрос: Какие органы входят в состав пищеварительной системы?

Остановка 2: после прочтения описания основных органов.

Вопрос: Какую функцию выполняет каждый из перечисленных органов?

Остановка 3: после прочтения последнего предложения.

Вопрос: почему важно, чтобы все органы пищеварительной системы работали вместе?

Метод «Чтение с остановками» способствует более глубокому пониманию текста учащимися и развитию у них навыков критического мышления.

3. Работа с текстовыми заданиями.

Текстовые задания помогают учащимся развивать навыки анализа и интерпретации текста, а также улучшают их письменную речь.  Это могут быть задания на поиск информации, ответы на вопросы, составление краткого пересказа или написание эссе.

Задание: Учащимся предлагается текст о поведении животных. После прочтения они должны составить краткий пересказ, выделив основные идеи.

Пример текста: «Животные проявляют различные формы поведения, такие как инстинкты, обучение и социальные взаимодействия. Инстинкты – это врожденные формы поведения, которые не требуют обучения. Обучение – это процесс, в ходе которого животные приобретают новые навыки. Социальные взаимодействия включают в себя общение между животными, например, у пчел и муравьев».

Краткий пересказ позволяет учащимся оценить, насколько хорошо они поняли текст. Это помогает им развивать навыки самоконтроля и самооценки.

4. Использование графических организаторов

Графические организаторы, такие как диаграммы, схемы и таблицы, помогают учащимся структурировать информацию и лучше ее понимать.

Задание: Учащимся предлагается текст о строении и функциях органов животных. После прочтения они должны заполнить таблицу, в которой будут указаны основные органы и их функции.

Пример текста: «Сердце – это орган, который перекачивает кровь по всему организму. Легкие отвечают за дыхание, обеспечивая организм кислородом. Пищеварительная система включает в себя желудок и кишечник, которые переваривают пищу и извлекают из нее питательные вещества».

Таблица:

Графическое представление информации делает ее более доступной и понятной. Учащиеся могут легче уловить ключевые идеи и связи между ними. Например, схема пищевой цепи или круговорота веществ в природе может помочь учащимся лучше понять, как взаимодействуют различные организмы в экосистеме.

5. Ролевые игры и дебаты

Ролевые игры и дебаты позволяют учащимся не только читать текст, но и применять полученные знания на практике, также развивать навыки аргументации.

Задание: Учащимся предлагается текст о влиянии человеческой деятельности на животный мир. После прочтения они делятся на две группы и участвуют в дебатах о необходимости сохранения редких видов животных и растений. Каждая группа должна привести аргументы в поддержку своей позиции.

Пример текста: «Человеческая деятельность, такая как вырубка лесов и загрязнение окружающей среды, оказывает негативное влияние на животный мир. Многие виды животных находятся под угрозой исчезновения из-за потери среды обитания и загрязнения».

Ролевые игры и дебаты моделируют ситуации, с которыми учащиеся могут столкнуться в реальной жизни. Это помогает им развивать навыки, необходимые для успешного взаимодействия в обществе.

6. Создание комикса о животном мире

Задание: Учащимся предлагается текст о взаимодействии животных в экосистеме. После прочтения они должны создать комикс, иллюстрирующий эти взаимодействия.

Пример текста: «В экосистеме все живые организмы взаимосвязаны. Растения производят пищу для травоядных животных, которые, в свою очередь, становятся пищей для хищников. Отходы жизнедеятельности животных и растений разлагаются бактериями и грибами, возвращая питательные вещества в почву».

Создание комикса требует от учащихся глубокого понимания материала, чтобы правильно передать информацию через визуальные образы и текст. Это помогает лучше усвоить и запомнить изученный материал.

Формирование читательской грамотности на уроках биологии в 8 классе является важной задачей, которая требует использования разнообразных методик и стратегий. Интерактивные тексты, метод «Чтение с остановками», текстовые задания, графические организаторы и ролевые игры — все эти приемы помогают учащимся лучше понимать и запоминать материал, а также развивать навыки анализа и интерпретации текста. Применение этих методов способствует повышению уровня читательской грамотности и, как следствие, улучшению успеваемости учащихся по биологии.

Литература:

1. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. – М.: Издательский центр "Академия", 2018. – 240 с.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2017. – 256 с.
3. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие. – М.: Издательский центр "Академия", 2019. – 288 с.

перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале