Применяя игровые технологии на своих уроках, я сделала вывод, что у обучающихся повышается интерес к предмету. Такие уроки становятся эмоционально окрашенными, что стимулирует деятельность учеников. Для достижения высоких результатов обученности по предмету «география» я решила глубже изучить данную тему.  

Игровые технологии обучения давно интересовали педагогов- практиков. Первые теории игры можно отнести к трудам ученых Ф. Шиллера и Г. Спенсера. В российской педагогике и психологии теоретические основы игровых технологий можно встретить у К.Д. Ушинского, А.А. Вербицкого, Д.Б. Эльконина и др.

Изучив литературу, меня заинтересовала работа учителя географии МОУ гимназии № 4 Ворошиловского района города Волгограда Сёминой Г.В. по теме «Игровые технологии в курсе физической географии, как средство формирования коммуникативных навыков учащихся.»

В рамках данной работы учитель пришла к выводу, что игра – это уникальный феномен общечеловеческой культуры. Она говорит о том, что игра не может заменить полностью традиционные формы и методы обучения, но она рационально дополняет эти формы, что позволяет учителю   более эффективно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса.

Игра, по мнению Семеновой Г.В., изменяет отношение ее участников к окружающей действительности, снимает страх перед неизвестностью. Она одновременно ставит ученика в несколько позиций: реальном и условном (игровом). Любая игра представляет из себя, «цепочку» проблемных ситуаций различного характера: познавательного, практического, коммуникативного, она является основой творческой деятельности, а поэтому формирует индивидуальный опыт такой деятельности. Автор утверждает, что игра является средством развития умений продуктивно сотрудничать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, либо опровергать. Она способствует развитию функций самоорганизации и самоуправления, снимает напряженность, позволяет проверить себя в различных ситуациях.

В своей практической деятельности автор рассматривает игру с различных сторон: как прием обучения; как форму активного обучения (нестандартный урок); как форму организации учебной деятельности; как новую технологию обучения.

Автор уверен, что игра позволяет обучающим подчинять интересы всех общей цели игры, дает объективную оценку вклада каждого в достижение цели и добиться общего результата деятельности коллектива.

Изучив данную работу и применяя на практике игровые технологии я сделала вывод, что там, где обучающиеся изучают предмет играя выше активность на уроке, повышен интерес к предмету.    Таким образом, игровые технологии как методы активного обучения приносят удовольствие от процесса познания, доказывая, что знания можно получить в интересной форме.

Применение разнообразных форм обучения к предмету географии

Цель работы: передача и распространение опыта по применению игровых форм в процессе обучения предмета «география». 

Задачи: 

1.Создание банка   игр   по географии позволяющих активизировать работу на уроках географии, способствующих формированию географической грамотности.

2. Распространение педагогического опыта.

Подготовка географического урока -  игры необходима отвечать следующим критериям:

1. Продолжительность урока – игры не должно превышать одного урока (т.е не более 40-45 минут).
2. Ход урока - игры должен быть доступным для восприятия ее участникам.
3. Урок - игра не должна функционально стареть.
4. Урок - игра должна быть многочисленной, захватывающей всех учащихся.
5. Урок - игра должна быть активной для стабилизации интереса к ней. Педагогу после проведения игрового урока не составляет труда выставить оценки по итогам игры, а учащиеся знают, как вышла окончательная оценка за урок.

За время свой педагогической деятельности я попробовала некоторые технологии и методы проведения уроков. Благодаря своему, пока еще не очень большому опыту, руководствуясь опытом коллег, посещению курсов повышения квалификации и изучению дополнительной литературы мной были разработаны некоторые игровые методы организации уроков. 

Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале

Игры, используемые в практической деятельности на уроках географии и во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе

Раздел: Земля и её изображение.

Игра «Четвёртый лишний»:

Цель: закрепить изученный материал по разделу «Земля и ее изображение» Форма: групповая

Возраст учащихся-10-11 лет

На игровой доске размещено по 4 картинки с названиями нужно исключить одно лишнее и дать понятие   одному из правильных ответов. 

Игра «Географическая эстафета»:

Цель: закрепить изученный материал по разделу «Земля и ее изображение» Форма: групповая

Возраст учащихся-10-11 лет

Учитель: - Дети ответьте на вопросы (Что такое глобус?) передавая при этом глобус. Если ответ ученика верный, он передаёт глобус следующему, при этом задавая вопрос. А если ответ учащийся дает неверный, тем самым лишается права задать вопрос. Предполагаемые вопросы: Что такое карта? Что обозначается на географической карте оттенками синего цвета. И т.д. 

Игра «Географический бой»:

Цель: закрепить изученный материал по разделу «История географических открытий»

Форма: групповая 

Возраст учащихся-10-11 лет

В эту игру можно играть как индивидуально, так и командой. Учитель задает вопрос игроку (или команде) если ответ правильный, то игрок (или команда) задают следующий вопрос другому игроку (или другой команде). Если ответ прозвучал неправильно либо вообще игрок (или команда) не ответили, он (или один участник команды) «убит» и выбывает из игры.  (Предполагаемые вопросы к разделу «История географических открытий»: 1. Назовите имя путешественника, доказавшего возможность заселения островов Тихого океана из Южной Америки. 2. Как называлось плавательное средство экспедиции? 3. Почему исследователи не смогли завершить свое путешествие? И т.д.)

Игра «Ещё быстрей»: 

Цель: закрепить изученный материал по разделу «Географические открытия».

Форма: групповая и индивидуальная

Возраст учащихся-10-11 лет 

На доске педагог прикрепляет кораблик из бумаги. На каждом кораблике зашифрован географический объект, который был открыт путешественниками и мореплавателями в древности. Потом засекает время, и участник игры должен назвать и показать на карте географические объекты. Задания: Финикийские моряки первыми обогнули Ливию (на карте показать материк Африка); Пифей первым нашел путь из Средиземного моря в Северное (показать Средиземное море, Гибралтарский пролив, Северное море); Два острова которые открыли финикийцы (о. Исландия и о. Гренландия) В какую страну отправились венецианские купцы по фамилии Поло (показать на карте страну Китай).

Тема: Система географических координат.

Игра «Казаки-разбойники»:

Цель: отработка знаний определения географических координат на географической карте. Форма: групповая 

Возраст учащихся -12 лет

Учащиеся класса делятся на две команды: «разбойники» называют координаты, где они спрятались на карте, а «казаки» определяют места, т. е географические объекты, где укрылись «разбойники». А потом «казаки» называют географические объекты, а «разбойники» определяют географические координаты.

Раздел: Литосфера

Игра «Пойми меня»:

Цель: закрепить изученный материал по разделу

Форма: групповая и индивидуальная

Возраст учащихся-12 лет

Педагог предлагает участникам игры дать объяснение значения слов: литосфера (греческое слово «литос» - камень «сфера» - шар или оболочка – твердая оболочка нашей Земли), магма (греческое слово, в переводе на русское слово означает «густая мазь» термин пришел из медицины), метаморфические породы (греческое слово «метаморфоз» - превращение – возникают из других пород при воздействии на них высокой температуры и давления), эпицентр (греческое слово «Эпи» - над), сейсмология (греческое слово «сейсмос» - колебания – наука изучающая землетрясения).

Тема: Воды суши: реки и озера

Игра «Географическое домино»:

Цель: закрепить изученный материал по теме

Форма: групповая и индивидуальная

Возраст учащихся-12 лет

       Игру можно провести в качестве повторения пройденной темы. В одной стороне карточки – вопрос, в другой – рисунок. Один участник игры должен положить карточку, а другому надо приставить такого типа, на которой в виде рисунка изображен ответ на вопрос. Например, вопрос – что такое исток реки? – рисунок реки – ответ – это место где начинается река; вопрос – горные реки это – рисунок горной реки -  ответ -  узкие неглубокие реки, с очень быстрым течением; и т.д.

Глава: Материки планеты Земля Игра «Географические силуэты»:

Цель: закрепить изученный материал по материкам 

Форма: групповая 

Возраст учащихся-13-14 лет

Рисунки с силуэтами материков показываю учащимся. Задача учеников - определить по очертанию материк на рисунке, показать его на карте и предоставить краткую характеристику.

Игра «Знаешь ли ты материк»:

Цель: закрепить изученный материал по теме «Материки»

Форма: групповая и индивидуальная

Возраст учащихся-13-14 лет

Учитель называет материк, а учащиеся письменно должны как можно больше дать правильного описания по следующим критериям 

Данные игровые формы помогают   формировать универсальные учебные действий обучающихся, помогут сформировать умения и навыки работы с учебником и картой; развить познавательную активность у учащихся 5-7 классов, а также способствуют достижению планируемых результатов обучения на уроках географии.

Библиографический список

1. Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках. – М., ТЦ Сфера, 2005. -240с.
2. Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. - М.: Астрель-АСТ, 2002. -204 с.
3. Н.Н.Кондратюк Дидактические материалы по географии. - М.: ТЦ Сфера, 2003. -96с.