Развитие профессиональных компетенций у обучающихся на занятиях иностранного языка в СПО
Ключевые слова: иностранные языки, СПО, компетенции
В наши дни изучение иностранных языков вызывает повышенный интерес. С каждым годом роль ,которую играют иностранные языки в осуществлении влияния на сознание и деятельность людей ,только возраста. Также следует отметить, что знание языков может играть важную роль и давать некоторые преимущества в личной и профессиональной коммуникации. Владение иностранным языком — это неотъемлемая составляющая образования успешных людей. Произошел быстрый рост международных контактов во всех сферах нашей жизни в результате мировой глобализации - появилось большое разнообразие ситуаций межкультурного общения таких как туристические поездки, выставки , международные конференции, совместные предприятия и т д.
Как известно, среднее профессиональное образование занимает важное место в функционировании и развитии всей системы подготовки квалифицированных кадров, а также обеспечивает ее непрерывность и целостность. Последнее время изучение иностранных языков вызывает повышенный интерес. Следует отметить, что иностранные языки играют возрастающую роль в осуществлении влияния на сознание и деятельность людей. Также необходимо осознать , что знание языков может играть важную роль и давать некоторые преимущества в личной и профессиональной коммуникации. Иностранный язык изучается как обязательный предмет в течение всего курса обучения и является одним из основных элементов образовательных программ профессионального обучения в СПО. Основной целью дисциплины «Иностранный язык» в профессиональном образовании является обучение
практическому владению деловым языком для активного применения в профессиональной деятельности, в связи с тем , что современное общество предъявляет высокие требования к студентам в овладении иностранными языками. В связи с этим, следует повышать качество подготовки студентов в системе СПО, ориентируясь на международные стандарты качества. Для достижения этой цели важно предусмотреть создание современной учебно-методической и информационной базы обучения, издание учебной литературы для этого уровня образования и расширение научно-исследовательских работ. Необходимо подчеркнуть, что роль иностранного языка изменилась в обществе ; из простого учебного предмета он превратился в базовый элемент современной системы образования, а также в средство достижения профессиональной реализации личности. Стоит заметить, владение иностранным языком является одним из условий успешной адаптации в социальном пространстве, а личностное и профессиональное развитие современного человека, не может обойтись без знания иностранных языков. Умение общаться с представителями различных культур позволяет подняться по карьерной лестнице ,способствует развитию кругозора и завести полезные знакомства. В наши дни работодатели приветствуют знание иностранных языков и оно является неотъемлемой частью в конкуренции на вакантное рабочее место .
Дисциплина «Иностранный язык» в СПО становится профессионально
необходимым инструментом, который формирует личность и дает успешные перспективы самореализации в современном обществе. Государственный образовательный стандарт третьего поколения для СПО предусматривает вузовский курс иностранного языка, который носит коммуникативно-ориентированный и профессионально-направленный характер и признает знание иностранного языка частью общей компетенции у выпускника по различным направлениям подготовки. И целью данного курса является приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки как в профессиональной (производственной и научной) деятельности, так и для целей самообразования. Под коммуникативной компетенцией понимается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, задачами общения. Соответственно, языковой материал рассматривается как средство реализации речевого общения.
Наряду с практической целью - обучением общению, курс иностранного языка ставит образовательные и воспитательные цели . Достижение образовательных целей осуществляется в аспекте гуманитаризации образования и означает расширение кругозора студентов, повышение уровня их общей культуры и образования, а также культуры мышления, общения и речи. Согласно требованиям выпускник должен обладать языковой и коммуникативной компетенциями, которые являются достаточными для дальнейшей учебной деятельности, а также для изучения зарубежного опыта в определенной (профилирующей) области науки и техники, а также для осуществления деловых контактов на элементарном уровне . В ходе изучения курса «Иностранный язык (профессиональный)» студенты знакомятся с темами, созвучными с тематикой специальных
дисциплин. Вопросам обучения профессионально ориентированному иностранному языку в системе среднего профессионального образования посвящены работы И. В. Комарцева. При неоспоримой теоретической и практической значимости уже проведенных по данной проблематике исследований (Г. Р. Нигматуллина, А. В. Медведев и др.) [9, 10] следует отметить, что вопрос формирования профессиональной компетентности студентов системы СПО в рамках освоения общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык» с использованием современных педагогических технологий остается открытым. Отличительной особенностью профессионально ориентированного обучения иностранному языку в СПО является учет профессиональной специфики: терминологии, лексических и грамматических особенностей языка, формата учебных текстов. D. Coyle предлагает принимать во внимание и когнитивный компонент обучения - создание эффективной учебной среды, способствующей развитию познавательных способностей обучающихся [11]. Следовательно, предметное содержание учебного курса по каждой профессии (специальности) должно отличаться. Профессиональная направленность в обучении иностранному языку осуществляется посредством речевой деятельности. Важно, чтобы студенты овладели профессиональной лексикой [12]. И уже с этой целью преподавателю необходимо произвести отбор лексического материала с учетом профессиональной специализации. Примеры заданий, направленных на формирование необходимых навыков работы с технической литературой, межпредметные связи помогают студенту накапливать знания о своей будущей профессии, совершенствовать базовый словарный запас. Однозначно , чем более подготовлен студент в специальных дисциплинах на родном языке, тем легче ему ориентироваться в потоке информации на иностранном языке. Студент может проводить аналогии с родным языком, анализировать языковые явления в иностранном языке. Таким образом, чем более компетентен студент на родном языке, тем больше мотивация для него овладевать дополнительной информацией, а значит, активнее происходит его самореализация на уроке иностранного языка.
Цель профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов СПО заключается в развитии и готовности к профессиональной межкультурной коммуникации, обеспечивающей способность порождать, интерпретировать информацию на иностранном языке и пользоваться ею в профессиональной деятельности. Студенты должны достичь такого уровня знания профессионально-ориентированного изучающего иностранного языка, чтобы уметь использовать его в будущей профессиональной деятельности. Самым важным является овладение профессиональной лексикой и умение использовать её в различных ситуациях. Отдельные аспекты, отражающие роль иноязычной подготовки компетентных специалистов в учебных заведениях различного типа, раскрыты в исследованиях М.П. Архиповой, Т.В. Букиной, ИА. Зимней, Ф.М. Кадыровой, Я.М.Колкер, А.С. Крыловой, Р.П. Мильруд, М.С. Митрюхиной, Е.И. Пассова, Т.М. Трегубовой . Профессиональная направленность в обучении иностранному языку осуществляется в процессе речевой деятельности: чтения и устной речи. Знание специальной определенной лексики необходимо для чтения текстов по специальности и для этого важно, чтобы студенты овладели профессиональной лексикой. В профессионально -направленном обучении иностранному языку особое место отводится развитию монологической речи у студентов. Сотрудничество преподавателей языка , и преподавателей специальных дисциплин , профессиональная направленность в обучении иностранному языку, подбор современных методик, использование технических средств обучения способствуют качественной подготовке специалиста и является ведущим методическим принципом и его следует учитывать и реализовывать в учебно-воспитательном процессе.СПО предусматривает освоение обучающимися как общих, так и профессиональных компетенций, и в том числе текстовой компетенции. И потребность формирования текстовой компетенции на сегодняшний день стала явной в связи с ключевой позицией текста, как цели и средства обучения всем дисциплинам, как общего, так и профессионального модулей. Понятие «текстовая компетенция» целесообразно рассматривать как самостоятельную категорию, как интегративный показатель слияния языковой и текстовой компетенций. Основными целями работы по формированию иноязычной текстовой компетенции являются: - формирование у обучающихся системных представлений о текстоведческой базе иностранного языка; -умение писать краткое изложение ; - сочинение-рассуждение по тексту-образцу;- создание кратких конспектов; -формирование умений анализа текста-образца; Вместе с тем , одной из целей повышения общей культуры речи студентов СПО является умение адекватно реагировать на любые ситуации коммуникации, и быть готовыми к диалогу культур. Лучшим при овладении иностранным языком считается использование целостной модели, которая предполагает, что работа по формированию текстовой компетенции должна вестись в четыре этапа:
- Работа с текстоведческими понятиями.
- Работа по анализу текста-образца.
- Работа по написанию краткого изложения-конспекта.
- Работа по созданию собственного текста на основе данного.
Жизнь современного общества становится все более компьютеризированной. А именно ,растут требования надежности и оперативности информационных услуг, появляются новые их виды, а также ученые разрабатывают принципиально новые формы глобальных информационных сетей . На их основе к многие процессы сетевого обслуживания и проектирования станут полностью автоматизированы. В связи с этим , особую актуальность получает форма дистанционного обучения, которое можно применять к технологии обучения иностранным языкам. Оно развивается стремительно и динамично и может быть представлено множеством форм организации
занятий: -веб-урок, - видеоконференции; -чат-урок ; -аудиосеминары ; -«круглые столы Вышеперечисленные технологии занимают все более прочные позиции в системе языкового образования. Разнообразие форм обучения способствует наиболее глубокому погружению в различную языковую среду . Например, аудиосеминары направлены на развитие восприятия иноязычной речи на слух и адекватной реакции на нее; «круглые столы» способствуют развитию коммуникационных навыков; чат-урок формирует навыки письма . На мой взгляд самыми перспективными, являются нестандартные занятия ,технологии , связанные с различными формами интерактивного обучения, проектной деятельностью. Профессиональная направленность обучения ставит перед преподавателем иностранного языка задачу научить будущего специалиста использовать иностранный язык как средство пополнения профессиональных знаний, формирования профессиональных умений и навыков и, при этом , сформировать ряд профессиональных компетенций, которые соответствуют основным видам профессиональной деятельности. При организации учебного процесса приемлемо использовать интернет – ресурсы при проведении занятий разного типа (проверка сформированных навыков , закрепление материала; занятие - изучение нового материала; отработка изученного материала; и т.д.). На мой взгляд , эффективно использовать проекты. Проекты предназначенные для обучения иностранному языку, обладают как общими для всех проектов чертами, так и отличительными особенностями, и среди них главными являются следующие: - акцент на самостоятельной работе студентов (индивидуальной и групповой); -использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения; -отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта; -наглядное представление результата.- выбор темы, вызывающей большой интерес для студентов и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект; Учебное занятие – основное звено процесса обучения. От того, как он построен, чем насыщен, на сколько активен, интересен и динамичен, зависит его результат. Также ,необходимо активно внедрять в практику обучения иностранному языку
коммуникативные технологии, максимально используя аутентичные учебные материалы, новые информационные технологии и методические приемы (метод проектов, учебно-ролевые игры, тестирование, дискуссии, устные и письменные презентации и т. д.). Это способствует развитию навыков критического суждения, формированию умений публично выступать, вести полемику, критически оценивать и творчески осваивать материал, что в свою очередь, является важнейшим фактором успешной профессиональной деятельности будущего специалиста. В наши дни творческий поиск необходим, да и еще различен контингент обучающихся Поэтому преподаватели должны подбирать творческий подход к построению занятия , но и не упускать главного, что каждый студент должен получить обязательный минимум знаний, определённый программой курса, в полном объёме.
Список литературы :
- Нигматуллина Г. Р. Professionally oriented foreign language teaching to the ESP students // Молодой ученый. 2018. № 3 (189). С. 203-205.
- Coyle D. Meaning-making, Language Learning and Language Using: An integrated approach // Inclusive Pedagogy Across the Curriculum. International Perspectives on Inclusive Education. Vol. 7. Bingley: Emerald Group Publishing Limited, 2015. P. 235-258.
- Болдова Т.А. Обучение студентов иностранным языкам в веб-сети с использованием интернет - технологий / Вестник МГЛУ, вып. 546. С. 109 -119.
- Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению:Пособие для учителей иностранного языка. - М.: Просвещение, 1985 298 с.
- Матухин Д. Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей, Язык и культура. – 2011. – № 2 (14).
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале