Некоторые педагоги считают, что сложности родителей в воспитании детей дошкольного возраста во многом связаны с их недостаточной психолого-педагогической компетентностью? Но я вижу проблему в избытке информации, которая сваливается нам на голову почти ежеминутно, и как разобраться, что подходит конкретно для меня и моего ребёнка. Несмотря на большое количество существующих на сегодняшний день педагогических пособий, они не могут решить проблемы каждой конкретной семьи. Поэтому родителям необходима консультативная помощь, сглазу на глаз, и как следствие они обращаются в наш консультативный центр. Понятно, что к учителю-дефектологу приходят с осторожностью, только в крайних случаях.
Ко мне чаще всего обращаются родители, которым требуется консультативная и диагностическая помощь в вопросах определения уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста линий развития, выявление трудностей и выбор оптимальных путей развития ребенка. Практика общения с родителями позволила мне выявить наиболее типичные проблемы, волнующие взрослых, обращающихся за консультативной помощью. Вот встречающиеся проблемы, я сформулировала на следующем слайде.
Первая причина: Обращения родителей (законных представителей) когда ребёнок не имеет возможности посещать дошкольного учреждения в силу специфики заболевания. Если на первую встречу родитель приходит без ребёнка, наша беседа носит информационный характер: в процессе консультации прошу как можно подробнее рассказать о ребёнке, чем любит заниматься, какие предпочитает игры и игрушки, как взаимодействует со взрослыми и детьми, что конкретно беспокоит родителей. Приглашаю на следующую встречу.
Когда родитель приходит уже вместе с ребёнком, я обследую ребенка, используя различные методики и технологии (исследовать развитие познавательной активности детей от 0 до 3 помогает диагностика под редакцией Смирновой Е.О., Галигузовой Л.Н., ещё использую психолого – педагогическую диагностику развития детей раннего и дошкольного возраста под редакцией Е.А. Стребелевой.) Если развитие малыша, в общем, соответствует возрастной норме, передо мной стоит задача профилактики возможных нарушений в развитии ребёнка. Рекомендую родителям пополнить домашнюю игротеку полезными экземплярами – умными игрушками.
Кому-то из родителей, требуется помощь в продуктивном взаимодействии со своим ребёнком (не умеют правильно, с пользой, вместе играть). В этом случае мы проигрываем различные ситуации все вместе. Предлагаю игры по ознакомлению с окружающим миром, по формированию мышления и элементарных количественных представлений, для развития сенсорики и речи. Мы учимся, как правильно заниматься с детьми, как относиться к ошибкам и исправлять их. Считаю, что организация таких практикумов целесообразна, так как родители приобретают определённый педагогический опыт.
Если после обследования опасения родителей подтверждаются, выявляется несоответствие психофизического развития ребёнка возрастным нормам, я в первую очередь, информирую родителей о существовании учреждений, которые могут помочь в определении дальнейшего маршрута развития ребенка (ТПМПК и т.д.). Рассказываю о необходимости организации для ребенка специальных условий, а именно включать в повседневный режим развивающие игровые сеансы. Объясняю, сколько может длиться игровой развивающий сеанс, не согласно нормам психофизического развития данного возраста, а этого конкретного ребёнка. Во время консультации, обучаю некоторым навыкам коррекционного взаимодействия с ребенком, показываю такие приёмы как: «рука в руке»,
« взаимодействие со спины», «приём – ограничение», рекомендую специальную литературу.
Встречаясь с родителями, которых волнует проблема готовности ребёнка к школьному обучению, я помогаю увидеть актуальность данной проблемы глубже, и обусловлена она важными моментами. Родители уверены, что главное, чтобы дети до школы знали буквы, а лучше и читали. Я же на примере показываю, что намного важнее для первоклашки уметь слушать и слышать, выполнять инструкции, быть внимательным и усидчивым, научиться общаться со сверстниками и конструктивно решать конфликтные ситуации. Помогут справиться с этими задачами развивающие тетради. Я рекомендую тетради из серии «Игралочка» автор Л.Г.Петерсон.
Круг общения многих «домашних» детей ограничивается родителями, родственниками и друзьями родителей. Чтобы школа не превратилась для ребёнка и его родителей в «сплошной кошмар», рекомендую посещать в пред-школьный период различные студии развития, кружки, спортивные секции. В нашем дошкольном учреждении работает студия «Планета детства». Здесь малыши знакомятся с методом Марии Монтессори, посещают музыкально-эстетический кружок «Росточки», в бассейне открыт центр «Акватика».
Были случаи, когда за помощью обращались родители, чей ребёнок уже имеет неудачный опыт посещения дошкольного учреждения, что-то пошло не так (адаптация затянулась, потому что ребёнок часто болеет, или внезапно проявляется у ребёнка агрессия к детям). Алгоритм примерно один: беседую с родителями, обследую ребёнка, помогаю родителям увидеть проблему, если она существует. Обращались родители, ребёнок которых уже посещает группу компенсирующей направленности, или уже прошли обследование на ТПМПК, а продолжают посещать группу общеразвивающей направленности, но им хочется услышать еще одно мнение, лишний раз убедиться в правильности выбора образовательного маршрута. Моя задача помочь родителям получить ответы на свои вопросы, постараться развеять тревоги и сомнения или, наоборот, скорректировать воспитательные воздействия.
За время работы у меня накопилось множество авторских мультимедийных презентаций, адаптированных методик, помогающих вовлечь родителей в процесс развития и образования детей, есть подборки тематических игр из интернета по областям, видеоролики своих игровых сеансов, медиа-пособия: очень интересные и полезные аудио сказки из серии «Антикапризин». С удовольствием делюсь материалами с родителями, копирую на флешку. Рекомендую полезные программы: Образование без границ – информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию, Мерсибо, Почемучка, Детский мир.
В заключении хочется отметить, что первая встреча каждого специалиста нашего центра с семьёй чаще всего не последняя. После получения ответа на один вопрос у родителей, как правило, возникает потребность во второй и третьей встрече. В процессе общения мы учим родителей не бояться специалистов. Поэтому наша основная задача заключается не только в предоставлении родителям готовых рецептов по любой проблематике, современной, своевременной и достоверной педагогической информации, но и в умении пробудить и поддержать у родителей интерес к совместной деятельности со своим ребёнком дома, в формировании практических навыков. Очень часто дети, посетившие наш консультативный центр, остаются с нами надолго. В процессе сотрудничества мы можем предложить родителям в условиях нашего ДОУ и альтернативную помощь: посещение одной из трёх групп в рамках службы ранней помощи, коррекционно - развивающие сеансы в группе кратковременного пребывания (при наличии заключения ТПМПК), посещение групп общеразвивающей и компенсирующей направленности.
публикация в журнале для педагогов