Цель: развитие речевой активности через игровые задания на основе сказочного сюжета; закрепление знаний о русских народных и авторских сказках.
Задачи:
Образовательные:
- совершенствование навыка словообразования имен существительных с именами прилагательных в винительном падеже;
- закреплять умение детей правильно называть слова на заданный звук;
- закрепить знания детей о знакомых сказках, узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т.д.
Развивающие:
- развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения;
- развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к сказкам;
- совершенствование умения взаимодействовать в коллективе;
- воспитывать стремление к познанию нового; формировать умение грамотно излагать свое мнение.
Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, разучивание пословиц, поговорок, скороговорок, отгадывание сказок.
Материалы и оборудование: сундучок, иллюстрации к сказкам, картинки сказочных героев, буквы для составления слова, картинки с изображение времен года, письмо.
Ход занятия
1. Вводная часть (организационный момент)
Воспитатель:
«Здравствуйте, ребята! Как приятно видеть ваши улыбающиеся лица! А знаете ли вы, что у приветствия много „родственников“? Давайте их назовём!»
(Дети предлагают варианты: „добрый день“, „рад видеть“, „приветствую“ и др.)
Воспитатель:
«А можно ли сказать „привет“ незнакомому взрослому? Почему?
Кроме приветствий, есть волшебные слова, которые согревают сердце — это комплименты. Давайте поиграем!»
Игра «Тёплые слова»
Дети встают в круг, передают символическое «солнышко» (из картона или ткани) и говорят друг другу добрые слова.
Воспитатель подводит итог:
«Как хорошо, когда рядом друзья и звучат добрые слова! Теперь мы готовы к приключениям.»
2. Мотивационный этап
На столе — яркий конверт с загадочной печатью.
Воспитатель:
«Что это? Конверт! Давайте прочитаем, что внутри.»
Дети читают письмо:
«Дорогие друзья! В нашей сказочной стране беда: злая волшебница‑путаница всё перепутала. Помогите восстановить порядок! Без вас нам не справиться…»
Воспитатель:
«Письмо обрывается… Как узнать, кто его прислал? Посмотрите, в конверте ещё что‑то есть!»
Дети находят разрезанные буквы, собирают слово «СКАЗКА».
Воспитатель:
«Значит, нам нужно отправиться в сказочную страну! Но как? Обычные способы не подойдут — нам нужен волшебный путь!
Посмотрите — на полу появились волшебные следы! Они приведут нас в мир сказок. Давайте встанем на первый след и произнесём заклинание!»
Дети встают на имитацию «волшебных следов» (картонные или тканевые отпечатки, разложенные по комнате).
Воспитатель (вместе с детьми):
«След за следом, шаг за шагом —
В сказку мы идём с отвагой!
Волшебство, открой свой свет,
Нас в сказочный путь поведи!»
3. Основная часть (поисково‑игровой блок)
Звучит волшебная музыка. Дети «следуют» по отпечаткам, переходя от станции к станции.
Станция 1. «Звуковая поляна» (развитие фонематического слуха)
Воспитатель:
«Пока идём, послушаем, какие звуки нас окружают.»
Дети имитируют:
- шум колёс поезда: жж‑жж‑жж;
- свист чайника: с‑с‑с;
- вой ветра: у‑у‑у;
- жужжание пчёлы: ж‑ж‑ж;
- писк комара: з‑з‑з;
- дыхание на морозе: х‑х‑х.
Станция 2. «Сундук ошибок» (коррекция названий сказок)
На столе — сундук с «испорченными» названиями. Дети исправляют:
- «Царевна‑индюшка» → «Царевна‑лягушка»;
- «По‑собачьему велению» → «По щучьему веленью»;
- «Сивка‑будка» → «Сивка‑Бурка»;
- «Иван‑царевич и зелёный волк» → «Иван‑царевич и серый волк»;
- «Сестрица Алёнушка и братец Никитушка» → «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;
- «Мальчик‑с‑кулачок» → «Мальчик‑с‑пальчик»;
- «Курочка в полосочку» → «Курочка Ряба»;
- «Петушок — золотой пастушок» → «Петушок — золотой гребешок»;
- «Заюшкина сумочка» → «Заюшкина избушка»;
- «Лапша из топора» → «Каша из топора».
Станция 3. «Путаница времён года» (закрепление знаний о природе)
Воспитатель загадывает:
«Двенадцать братьев
Друг за другом бродят,
Друг друга не обходят.» (Месяцы)
Дети расставляют картинки‑символы времён года по порядку. Обсуждают:
- Какое сейчас время года?
- Что было до весны?
- Что будет после весны?
- Какие месяцы относятся к весне?
Станция 4. «Чей это след?» (развитие логического мышления)
На доске — изображения частей тела животных. Дети отвечают:
- Чей хвост? (лисий);
- Чьи уши? (заячьи);
- Чей гребешок? (петушиный);
- Чья морда? (собачья);
- Чьи лапы? (медвежьи).
Воспитатель:
«Из какой сказки эти герои?» («Заюшкина избушка»)
Станция 5. «Карта приключений» (развитие пространственного мышления и памяти)
Воспитатель:
«Ребята, мы прошли уже столько станций! Чтобы не забыть наше путешествие, давайте создадим карту приключений. На столах лежат большие листы бумаги и маркеры. Каждый из вас нарисует один эпизод — то, что вам больше всего запомнилось на каждой станции.
А чтобы карта была волшебной, мы отметим на ней все цифры, которые встречали в пути — они помогут нам вспомнить порядок событий!»
Дети работают в группах или индивидуально:
- рисуют ключевые моменты каждой станции (сундук, звери из «Теремка», времена года, части тела животных);
- подписывают или проставляют цифры (1–5), обозначающие порядок станций;
- добавляют детали (волшебные следы, облака, деревья) для красоты.
Воспитатель помогает:
«Где у нас была „Звуковая поляна“? Давайте отметим её первой. А где мы находили ошибки в сказках? Это вторая станция!»
Когда карты готовы, дети вместе с воспитателем рассматривают их, проговаривают последовательность событий.
Станция 6. «Сказочный алфавит» (фонематическое восприятие)
Дети группируют героев по первому звуку:
- [З]: Заяц, Змей Горыныч, Золушка, Золотая рыбка;
- [К]: Кот в сапогах, Карлсон, Крошка Енот, Конёк‑Горбунок, Кощей Бессмертный, Колобок, Красная Шапочка, домовёнок Кузя, папа Карло, Кай, Карабас‑Барабас;
- [М]: Морозко, Муха‑Цокотуха, Маугли, Мальчик‑с‑пальчик, Мальвина, Мойдодыр, Маленький Мук.
4. Заключительная часть (возвращение и рефлексия)
Воспитатель:
«Наше путешествие подходит к концу. Но как вернуться обратно? Посмотрите — волшебные следы ведут нас домой! Давайте пройдём по ним и произнесём заклинание возвращения.»
Дети следуют по «волшебным следам» в обратном направлении.
Воспитатель (вместе с детьми):
«След за следом, путь домой,
В группу возвращаемся с тобой!
Сказочный свет погас,
Но в сердцах остался он у нас!»
Воспитатель:
«Вот мы и дома! Все следы привели нас обратно в нашу уютную группу.»
Рефлексия
Воспитатель задаёт вопросы:
- Какие сказки мы сегодня спасли от волшебницы‑путаницы?
- Какой момент вам запомнился больше всего?
- Что было самым сложным?
- Какое настроение осталось после путешествия?
- Хотите ли вы ещё раз отправиться по волшебным следам в сказку?
- Как вам понравилась наша карта приключений? Что вы на ней изобразили?
Воспитатель:
«Вы — настоящие помощники! Благодаря вам в сказочной стране снова порядок
Перейти к публикациям для педагогов в журнале