воспитатель МБДОУ ДСКВ №18
г. Ейска МО Ейский район
Аннотация. В предлагаемой статье обобщен опыт автора по работе с авторской сказкой для формирования трудолюбия у старших дошкольников. Рассмотрены этапы проведения занятия со сказкой: дотекстовый, текстовый и послетекстовый. Предложены конкретные задания, направленные на воспитание трудолюбия, а также на развитие эмоционального интеллекта, критического мышления и социальных навыков старших дошкольников.
Ключевые слова: трудолюбие, ответственность, ценность труда, сказка, нравственное воспитание.
Цель: воспитать трудолюбие у дошкольников старшей группы ДОУ,
Задачи:
развивающие:
- развивать образное мышление и воображение детей;
- развивать умение анализировать поступки героев;
- формировать умение устанавливать причинно-следственные связи;
воспитательные:
- воспитание положительного отношения к труду;
- развитие способности воспитанников к сопереживанию и нравственной оценке.
социально-коммуникативные:
- формирование навыков сотрудничества и взаимопомощи у дошкольников.
Словарная работа: вышина, вялый, лежебока, плетень, устыдиться, трещотка.
Текст сказки
В небесной вышине, за синими горами, жило-было Облако, белое да мягкое, как свежий хлеб. Весь день грелось оно на солнышке, по небу лениво ползало. То в птицу порой превращалось, то в лодочку. А работу свою забывало. Спросите вы, какая работа у него: лесок под собою поливать ‒ капельки серебряные на траву да цветы ронять. [Смысловая остановка]
Цветы в том лесу к небу тянулись: «Пить, пить хочется!» ‒ шептали они. Звери к ручью бегали, а он все мельче да мельче становился. Белочка рыженькая днями орешки собирала, от работы уставала, а воды при ней не было. Зайчишка длинноухий листик вялый жевал, носом грустно шмыгал. И лес все грустнее с каждым днем становился.
Увидел это старик Ветер, седой, бородатый, что по всему свету шатается, со всеми облаками общается. Подул он на Облако:
‒ Эй, лежебока! Не ослепло ли? Погляди, что под тобою творится? Совсем Земля-матушка посохла!
Надуло Облако щеки:
‒ Ой, устало я! Жарко мне! Пусть другие поработают.
Рассердился тут старик Ветер, но не стал ругаться с Облаком. Молвил он:
‒ Ладно. Коли трудиться не хочешь, так хоть посмотри, как другие живут. Покатаю тебя по белу свету. [Смысловая остановка]
Подхватил Ветер Облако, и понеслися они над землей. Прилетели к деревеньке. Глядь ‒ а там какая-то тучка, трудяга, над огородами вьется, водицей поливает: вот огурцы пузатенькие, вот морковка алая, вот капуста кучерявая. А бабушка у плетня глядит и улыбается: «Спасибо, Тучка-кормилица!»
Понеслись дальше. Видят ‒ Речка-красавица меж берегов еле течет, песок обнажила. А над ней уже другое облако, черное от усердия, тяжелыми каплями наполняет ее. Журчит Речка, благодарно поблескивает: «Спасибо, Облачко! Теперь и людям водицы принесу, и сама до синего моря добегу!»
Устыдилось тут наше Облако. Аж порозовело от стыда. Ни слова не сказало Ветру, только каплю-слезинку проронило. [Смысловая остановка]
‒ Ну что, понятно теперь? ‒ спросил старик Ветер.
‒ Поняло я, ‒ прошелестело Облако. ‒ У каждого работа своя, и я трудиться должно. Отвези меня назад, дедушка Ветер! Надобно мне все исправлять.
Примчались они обратно к своему лесочку. А там цветы головы повесили, звери от жары в тени прячутся. Хлынул из Облака теплый, ласковый дождь. Зашуршало, запело все кругом! Травка зазеленела, цветы лепестки расправили, ручей побежал звонче прежнего.
Стало Облако трудолюбивым, не ленится оно больше. А чтобы работа ему в радость была, звери хитрость придумали. Как пойдет дождик, Белочка на сучке веткой-трещоткой отбивает ритм, Заяц лапками по пеньку стучит, птицы на все голоса распевают. А Солнышко, как дождик утихнет, лучики свои через капли проводит ‒ и над лесом радуга-дуга во все краски расцветает! Красиво-то как! Любуется Облако всем этим и скромно улыбается. [Смысловая остановка]
С той поры в том лесу порядок и радость. Потому что знают все: труд да забота ‒ всему основа, а вместе да с песней ‒ любое дело в радость.
Вот и сказке конец, а кто слушал ‒ молодец!
Дотекстовый этап
Задание №1 ‒ «Труд в жизни»
Воспитатель спрашивает у ребят, знают ли они, что такое труд. Затем узнает, трудятся ли они в повседневной жизни и что они делают.
Задание №2 ‒ «Что на картинке»
Педагог показывает детям иллюстрацию к сказке, на ней Ветер и Облако висят над деревней и наблюдают за чужой работой.
Затем спрашивает, кто изображен на картинке, что они делают и какие эмоции испытывают.
Текстовый этап
Задание №3 ‒ «Как дела у Облака?»
Во время чтения воспитатель останавливается в местах, обозначенных «[Смысловая остановка]» и задает воспитанникам вопрос: «Как сейчас чувствует себя Облако?» Дети должны выразить эмоции Облака без слов: улыбнуться и закрыть глаза от удовольствия, прикрыть лицо руками от стыда, нахмуриться от злости и т. п.
Задание №4 ‒ «Живая картина»
В начале чтения педагог закрепляет на доске изображение пустого, умирающего от засухи леса и кладет на стол вырезанные из бумаги цветы, листья, капли дождя и животных. Когда обстановка в лесу улучшается, воспитанники прикрепляют к оживающему лесу картинки.
Послетекстовый этап
Задание №5 ‒ «А что если?»
Воспитатель предлагает дошкольникам обсудить следующие вопросы. Сначала задается первый вопрос, а затем, в случае необходимости, второй:
- А что, если бы Ветер не помог бы Облаку одуматься? Стало бы оно трудолюбивым?
- А что, если бы Облако не извлекло урока? Смог бы старик Ветер повлиять на него?
- А что, если бы звери не помогали Облаку песенкой? Работало бы оно? Как?
Задание №6 ‒ «Ожившая сказка»
Педагог предлагает детям сыграть в игру. Для нее нужно выбрать воспитанников, которые будут пересказывать сказку. Остальные становятся актерами. Во время пересказа актеры должны стараться изобразить события, описываемые пересказывающим. Игра заканчивается вместе со сказкой.
Задание №7 ‒ «Дополним сказку!»
Воспитатель говорит детям, что Облако и старик Ветер встретили еще одно облако за работой, но в сказке об этом написано не было. Дошкольникам предлагается придумать еще одну встречу для Облака, не похожую на описанные в сказке.
Методические рекомендации
Перед началом работы с первым предтекстовым заданием мы рекомендуем показать детям картинки с различными видами труда, такими как домашние дела, помощь родителям, работа в саду и т. п. Важно в случае затруднений с первым вопросом задавать воспитанникам наводящие вопросы: «А ты помогаешь маме? Как?», «Что полезного ты делаешь в детском саду?». Также педагогу нужно помнить, что целью задания в первую очередь является актуализация представлений о труде как о повседневной деятельности, приносящей пользу.
При работе с заданием №2 ‒ «Что на картинке» ‒ педагог должен принять во внимание его цель: развитие у дошкольников наблюдательности и умения считывать эмоции. После показа необходимо задавать вопросы в следующей последовательности: «Кого вы видите?», «Что он делает?», «Как вы думаете, что он чувствует?». Такой подход способствует последовательному погружению воспитанников в тему занятия и эффективному развитию их эмпатии.
Перед чтением сказки педагогу нужно объяснить детям, что они будут проживать эмоции главного героя вместе с ним. При чтении сказки детям вслух важно акцентировать внимание на деталях, указывающих на эмоции персонажей. Если у детей возникнут сложности в изображении той или иной эмоции, мы рекомендуем воспитателю самому показать ее. Так дети быстрее установят связь между сложными чувствами и их отражением в поведении человека.
Для эффективной реализации задания №4 четко указывайте, в какой момент при чтении нужно добавлять элементы к картине. Для совершенствования этого задания педагог может распределить между детьми роли: кто-то будет отвечать за дождь, кто-то ‒ за цветы и т.д. Так это задание не только вовлечет дошкольников в сюжет сказки, но и разовьет умение кооперироваться.
Как мы уже сказали выше, вопросы в пятом задании следует задавать в порядке возрастания сложности. Первый вопрос самый простой, так как он напрямую опирается на сюжет. После того, как дошкольники дадут ответ на него, можно углубиться в рассуждения о причинно-следственных связях с помощью следующих вопросов. Если дети затрудняются ответить, педагогу рекомендуется вернуться к тексту и вслух перечитать ключевые моменты. Важно поощрять разные точки зрения, но мягко подводить детей к выводу о важности труда.
Для наиболее яркого разыгрывания «ожившей сказки» педагог должен распределить роли с учетом индивидуальных особенностей детей: кто-то в группе лучше рассказывает, а кто-то любит двигаться. Если ребенок стесняется, можно предложить ему роль «режиссера» или помощника. Очень важно, чтобы каждый ребенок чувствовал свою значимость в общем деле.
Дополнение сказки рекомендуется начать с ответа на вопрос о том, где еще может работать облако. Затем педагог должен помочь детям выстроить короткий сюжет по схеме: встреча ‒ работа ‒ результат. В большой группе можно разбить детей на две-три команды для обсуждения, а затем представить свои варианты. Это задание развивает креативность, связную речь и умение работать в коллективе.
Список литературы
- Козенцева, Е. А. Русские народные сказки как способ нравственного воспитания детей дошкольного возраста / Е. А. Козенцева, А. Г. Утнасунова, Е. В. Мучкаева, А. В. Шевченко // Современное педагогическое образование. — 2021. — № 6. — С. 62–64.
- Лукьяненко, В. Н. Возможности использования сказки в образовательном процессе дошкольного учреждения / В. Н. Лукьяненко // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. — 2012. — № 2. — С. 135–139.
- Мотовилова, А. Е. Сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста / А. Е. Мотовилова // Вестник науки. — 2025. — Т. 3, № 1 (82). — С. 623–628.
- Солодкий, М. Б. Опыт кластерного анализа с учащимися мифологем, положенных в основу литературного произведения, на примере сказки Сергея Козлова «Ёжик в тумане» / М. Б. Солодкий // Научно‑методический электронный журнал «Концепт». — 2022.
- Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата