Аннотация. Проблема, которая поднимается - важность взаимодействия семьи с детским учреждением, с помощью которых строится будущее воспитанников. Выделены маршруты для всестороннего развития личности, рассмотрены нормативно-правовые документы, психолого-педагогические труды, систематизированы организационные аспекты, пересмотрены научно-методические источники. Сформирована модель пешего туризма в детском саду как форма приобщения к физическому развитию. Определены задачи по социокультурному развитию, ознакомлению с природой родного края, культуры и исторической глубины через пеший туризм. Обозначены цели методической разработки. Представлены маршруты выходного дня как условие формирования личности ребенка. Акцент поставлен на интеграции ценностей в воспитательно-образовательный процесс.
Ключевые слова: пеший туризм, маршрут, интеграция, досуг, ценность.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту в приоритете выделяется направление о поддержке разнообразия детства; сохранность уникальности и детской самоценности как важного этапа для гармоничного развития человека.
Программа дошкольного образования должна быть сформирована на базе психолого-педагогической взаимоподдержке семейного института, помощи в воспитании детским садом. Создаются условия для всеобщего развития ребенка, психо-эмоциональной стабильной социализации, идейности и творчества на основе взаимодействия взрослых.
ФОП ДО ставит ряд основных задач образовательной деятельности по физическому развитию, такие как укреплять здоровье дошкольника, организация режима дня, сна, закаливающих процедур, формирование культурно-гигиенических навыков. [1; 41]
Культурно-досуговое направление деятельности по ФОП ДО основано на формировании у дошкольников умения с интересом и пользой проводить свободное время. [2;73]
Данные навыки способствуют формированию культуры общения со сверстниками, педагогами, взрослыми. Обогащаются знания о духовно-нравственных ценностях: уважение к культурам разных народов РФ, любовь к большой и малой Родине, гордость за историческое прошлое, приобщение к традициям российского народа.
В связи с вышеизложенным возникла идея разработать пешие «Маршруты выходного дня» целью которых стало погружение ребенка и семьи в социокультурное и природное пространство родного края.
При написании методической разработки возникли ряд проблемных ситуаций, которые заключались в следующем: как создать содержательную часть маршрутов, включить несколько отдельных направлений (физическое развитие, педагогическую психологию, познавательное развитие). И самое главное не упустить эмоциональную вовлеченность семьи и ребенка в процесс.
Обратясь к литературным источникам (Н.Б.Крылова,С.А.Шмакова) мы изучили опыт ведущих специалистов, которые прослеживали взаимосвязь туристических практик и социализации ребенка. [2; 69] Дополнительные материалы помогли собрать из нескольких компонентов интересные и познавательные маршруты. В основу такой формы вошли: посещение выставок, парков, скверов, дендрариев, достопримечательностей города, культурных объектов).
Организация таких мероприятий служит достойной замене времени, которое проводят за компьютерами. Пеший туризм способствует не только физической активности, но и эмоциональному здоровью дошкольников.
Как досуговый вид – туризм – интересный, физически активный, познавательный процесс в развитии гармоничной личности ребенка. Ценность еще и в том, что ребята могут раскрыться с разных сторон: открываются в общении, проявляют инициативы, любознательность. Для воспитателя очень важно понять внутренний мир дошкольников, таким образом педагог лучше выстроит индивидуальный подход к ребенку, учитывая его характер, темперамент, сферу интересов. Детский туризм можно рассматривать как интегрированный способ всестороннего обучения и развития. Происходит решения ряда и образовательных, и воспитательных задач.
Туристический подход воспитывает у дошкольников такие качества, как дисциплинированность, инициативность, выносливость, умение преодолевать трудности, ответственность. Также происходит интеграция образовательных областей. В социально-коммуникативном развитии формируем коммуникативные навыки. В познавательном развитии – уточняем знания, знакомим с новыми терминами. В речевом развитии – формируем навыки связной речи, активизируем словарный запас. В художественно-эстетическом прививаем эстетический вкус. В физическом развитии – мотивируем к здоровому образу жизни.
«Нужно поддерживать крепость тела, чтобы сохранить крепость духа» (В.Гюго). [3; 29]
Термин «туризм» появился в детском образовательном учреждении как образовательная часть программы при внедрении ФОП ДО. Определенного расписания, режима, плана проведения, финансовых затрат данный вид физической активности не требует. В свою очередь решает задачу гражданско-патриотического воспитания.
Какие же цели у пешего туризма? Во-первых, формирования понимания безопасного поведения среди природных объектов, во-вторых, расширить кругозор экологических знаний, в –третьих, мотивировать воспитанников к исследовательской деятельности. Задачами можно выделить следующие: создавать условия для социализации детей, развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде; объединять в единый круг детей и взрослых, к которым можно отнести педагогов и родителей; стимулировать к поисковой деятельности воспитанников, формировать интерес к своей малой Родине, к родному краю; уточнить понятия – туризм, природа, компас, маршрутный лист, карта; развивать практические навыки у детей, которые помогут ориентироваться в природе.
Оздоровительный эффект от пешего туризма велик. Прогулки на свежем воздухе способствуют закаливанию организма: солнечные ванны, воздушные, водные процедуры. Воспитанники овладевают разнообразными техниками ходьбы, что важно для физического воспитания силы, выносливости, крепости всего организма ребенка в целом.
Подготовка маршрута включала несколько этапов: организационный, основной, заключительный. Первый нужен для определение целей, задач, возрастной группы, сбора информации по содержанию маршрута, подготовка дидактического и демонстрационного материала.
Второй этап – это разработка самого маршрута. Время и место сбора воспитанников и семей, исторический рассказ о достопримечательности (или культурном объекте), на который нужно обратить внимание.
На заключительном этапе оформляются яркие впечатления в виде фотовыставки, альбома, стенгазеты.
Примерные названия «маршрута выходного дня»: «Профессии моей семьи», «По улицам родного города», «О чем расскажет сквер им. Героев Танкистов?», «Парк Галицкого…», «О растениях дендрария». Краеведческая ценность таких маршрутов велика. Это и естественное познание природы, окружающего мира, социума. Происходит пробуждение у детей интереса к родным просторам, ценностного отношения, гордости за прошлое и настоящее. В такой физической деятельности проявляется свобода, активность, эмоциональность.
Важно отметить значимость маршрутов. Для семей и воспитанников это культурно-досуговое времяпровождение, живое общение; для педагогов: повышение уровня профессиональной компетенции, создание тематических карточек, построение индивидуального подхода к дошкольникам и их семьям. [3; 39] Сотрудничество с родителями воспитанников приводит к полезной продуктивной деятельности. Для семей – не просто активное времяпровождение, но и сплочение, развитие навыков взаимопомощи и взаимоподержки, взаимовыручки, повышение мотивации вести здоровый образ жизни. В ходе таких маршрутов у детей в памяти остаются самые яркие впечатления и переживания. Формируются знания по экологической культуре.
Теоретические положения создали почву для реализации методической разработки, внедрения в современный педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения организационной работы по пешему туризму. Направление стало не только физическим, но и познавательным. Созданы условия для формирования личности ребенка, тандем духовно-нравственной культуры и патриотических чувств.
Список литературы:
- Борисова Е.Н., Довгаль К.А., Вивчаренко С.С. Патриотическое воспитание дошкольников в условиях поликультурного пространства. //Кубанская школа. 2025. №4(80). С.36-42.
- Голышева С.В. Воспитание патриотизма у дошкольников через туристическую деятельность // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2025. № 2. С. 69-73.
- Снурникова С.В., Плотниченко Н.А., Новаковская Н.Е. Организация туризма в дошкольном учреждении как условие формирования личности ребенка //Кубанская школа. 2025. №4(80). С.28-31.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата