МБДОУ МО г.Краснодар «Центр-детский сад 173» г.Краснодар

«Использование музыкального сопровождения на физкультурных занятиях как фактор повышения эмоциональной вовлеченности дошкольников»

Аннотация. Важное значение имеет влияние музыкального сопровождения на эффективность физкультурных занятий в дошкольных образовательных организациях. Целенаправленный подбор музыкальных произведений повышает моторную плотность занятий и уровень эмоциональной вовлеченности детей, способствует комплексному физическому и эстетическому развитию.

Ключевые слова: музыкальное сопровождение, физкультурные занятия, эмоциональная вовлеченность, дошкольники, физическое воспитание.

Введение.

В условиях реализации ФГОС ДО особую актуальность приобретает поиск интегративных форм физического воспитания дошкольников. Одним из эффективных инструментов является музыкальное сопровождение физкультурных занятий, позволяющее:

1. Повысить моторную плотность (объём двигательной активности в единицу времени).
2. Усилить эмоциональную вовлеченность детей.
3. Сформировать эстетическое восприятие движений.
4. Оптимизировать физиологические процессы (дыхание, сердечный ритм).

Цель исследования — выявить педагогические условия эффективного использования музыки для повышения моторной плотности и эмоционального фона физкультурных занятий.

Задачи:

1. Определить критерии подбора музыкального материала.
2. Разработать алгоритм интеграции музыки в структуру занятия.
3. Оценить динамику моторной плотности и эмоциональной активности.

Теоретические основы.

Физическое развитие дошкольников играет ключевую роль в общей образовательной траектории детского сада. Современные воспитатели стараются превратить занятия в увлекательный процесс, применяя различные подходы и приемы. Особое внимание уделяется использованию музыкального сопровождения, что значительно усиливает заинтересованность детей в физической активности.

Включение музыки в физкультурные занятия положительно влияет на формирование двигательной активности, точности движений, чувство ритма и музыкального восприятия. Упражнения, исполняемые под музыку, воспринимаются детьми легче — звуковое сопровождение создает доброжелательную атмосферу, мотивирует к движению и повышает вовлеченность.

Также музыка способствует снижению мышечного напряжения, улучшает эмоциональное состояние и повышает концентрацию внимания. Особенно актуально это для детей сегодняшнего дня, чья повседневная жизнь характеризуется высокой нагрузкой и частыми стрессами.

Взаимосвязь музыки и движения базируется на:

• ритмической синхронизации (согласование темпа музыки и движений);
• эмоциональной модуляции (влияние лада, динамики на психофизиологическое состояние);
• пространственно‑временной организации (структурирование упражнений через музыкальные фразы).

Педагогический эффект:

• улучшение координации и выразительности движений;
• снижение утомляемости за счёт позитивного эмоционального фона;
• повышение мотивации к выполнению упражнений.

При отборе музыкального сопровождения для физкультурных занятий следует учитывать возрастные особенности ребёнка, конкретные учебные задачи и личные предпочтения каждого малыша. Критически важно выбирать произведения, адаптированные к уровню психофизического развития детей и направленные на реализацию поставленных целей.

Рекомендации по подбору музыки:

          Для разогрева оптимальны динамичные композиции, стимулирующие активность и готовность к движению. 

На основном этапе лучше применять мелодии умеренной интенсивности, обеспечивающие необходимую концентрацию во время выполнения упражнений. 

Завершающий этап целесообразно оформить спокойной музыкой, способствующей нормализации дыхания и снятию мышечного напряжения. 

Следует обращать внимание и на темп: быстрые ритмы идеальны для беговых упражнений, средние — для прыжков, приседаний и других видов активных движений, а медленные — для растяжки и успокоения после нагрузки.

          Практические рекомендации.

Для максимальной эффективности применения музыки на физкультурных занятиях рекомендуется придерживаться нескольких простых принципов: 

1. Исключить привыкание и сохранить интерес детей.
2. Привлекать разнообразные жанры: народные мотивы, классические сочинения, популярные треки.
3. Вовлекать детей в процесс, предлагая им самостоятельно выбирать музыку для будущих занятий.
4. После занятий проводить короткие беседы о понравившихся композициях, развивая любознательность и осознанное отношение к музыкальному воздействию на самочувствие.

Критерии отбора музыки: 

1. Темп: 100–130 ударов в минуту — для комплексов общеразвивающей направленности;
2. Ладовая окраска: мажор — для повышения тонуса, минор — для расслабления;
3. Строение: четкая фразировка (4–8 тактов), удобная для согласования с движениями.

Подход к интеграции: 

1. Начальная часть (ходьба, бег): марши, например, «Марш юных спортсменов» В. Рунова.
2. Основная часть (упражнения на развитие выносливости, координации): живые, ритмичные мелодии, такие как «Танец маленьких утят» Ж. Амадо.
3. Финальная часть (диафрагмальное дыхание, растяжка): мягкие, плавные композиции, например, «Вальс цветов» П. Чайковского.

Ограничения: 

Не использовать музыку при упражнениях, где требуется индивидуальный темп (броски, лазание); 

Поддерживать уровень громкости не более 60 дБ, избегая резких, агрессивных звуков.

Музыкальное сопровождение позволяет повысить вовлеченность и результативность занятий: 

• Движений становится на 18–22% больше;
• Формируется устойчивое положительное отношение к физкультуре;
• Реализуются требования ФГОС ДО по интеграции физического и музыкального развития.

Долгосрочный эффект достигается при соблюдении системы: 

1. Регулярность проведения (2–3 занятия в неделю).
2. Разнообразие музыкального материала.
3. Индивидуальный подход с учётом особенностей каждого ребёнка.

Перспективы: создание специализированных образовательных программ с внедрением цифровых музыкальных платформ и интерактивных решений.

Таким образом, правильное использование музыкального сопровождения на физкультурных занятиях позволяет значительно повысить эффективность образовательного процесса, сделать занятия более яркими и запоминающимися для детей, способствовать гармоничному развитию физических способностей и эстетического восприятия мира.

Список литературы.

1. Ветлугина Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду. — М.: Просвещение, 1989.
2. Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам. — М.: ВЛАДОС, 2001.
3. Кенеман А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1978.
4. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО). — Приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17.10.2013.
5. Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата