Аннотация. Конспект представляет собой методическую разработку для организации совместной деятельности дошкольников 4–6 лет и их родителей, направленной на приобщение детей к чтению. В ходе встречи участники осваивают практические приёмы семейного чтения, пробуют их на практике, создают собственную книжку‑малышку и получают рекомендации по поддержанию интереса ребёнка к книге. Мероприятие сочетает просветительский, практический и творческий блоки, способствует укреплению детско‑родительских отношений и формированию устойчивой традиции совместного чтения в семье.

Ключевые слова: семейное чтение, дошкольники, приобщение к чтению, детско‑родительское взаимодействие, литературное развитие.

Мероприятие направлено на формирование у дошкольников интереса к книге и чтению через совместное взаимодействие с родителями. Его ключевая цель — создать условия, при которых чтение станет естественной и радостной частью жизни ребёнка и семьи.

В ходе встречи решаются несколько важных задач. Во‑первых, родителям демонстрируют значимость регулярного семейного чтения. Во‑вторых, участников знакомят с практическими приёмами, помогающими увлечь ребёнка книгой. В‑третьих, создаётся позитивный эмоциональный фон, связанный с совместным чтением. Кроме того, у детей формируются начальные навыки осмысленного восприятия текста, а между родителями и детьми укрепляются доверительные отношения благодаря общей деятельности.

Цель: формирование у дошкольников интереса к книге и чтению через совместное взаимодействие с родителями.

Задачи:

• показать родителям значимость семейного чтения;
• познакомить с приёмами привлечения ребёнка к книге;
• создать позитивный эмоциональный настрой от совместного чтения;
• сформировать навыки осознанного восприятия текста у детей;
• укрепить детско‑родительские отношения через совместную деятельность.

Вводная часть

Ведущий (воспитатель) приветствует всех участников - детей и родителей. Кратко рассказывает о цели встречи: «Сегодня мы собрались, чтобы вместе открыть волшебный мир книг. Чтение — это не просто навык, а целое приключение, которое можно разделить с самым близким человеком». Подчёркивает, что мероприятие — не лекция, а совместная практика, где каждый сможет попробовать новые приёмы и получить удовольствие от процесса.

Анкетирование родителей

Родителям раздаются бланки с короткими вопросами. Ведущий поясняет: «Это не тест, а способ лучше понять, как мы можем помочь вам в семейном чтении». Вопросы включают:

• Как часто вы читаете ребёнку вслух? (варианты: ежедневно, 2–3 раза в неделю, реже);
• Какие книги ваш ребёнок просит читать чаще всего?
• Есть ли у вас «ритуал чтения» (например, перед сном)?
• Что, на ваш взгляд, мешает читать вместе чаще?
• Хотели бы вы узнать больше о том, как увлечь ребёнка книгой?

Родители заполняют анкеты, после чего ведущий кратко обобщает ответы (без упоминания конкретных фамилий), отмечая общие тенденции: «Многие из вас читают ежедневно — это замечательно! Некоторые указали, что не всегда хватает времени — сегодня мы поищем способы это исправить».

Мини лекция «Почему важно читать вслух?»

Ведущий в доступной форме раскрывает ключевые аргументы:

• Развитие речи: «Когда вы читаете, ребёнок слышит богатую лексику, интонации, учится строить предложения».
• Эмоциональная связь: «Совместное чтение — это время, когда вы полностью сосредоточены друг на друге. Это укрепляет доверие».
• Фантазия и мышление: «Книга заставляет представлять образы, догадываться о сюжете, сравнивать с реальным миром».
• Подготовка к школе: «Ребёнок привыкает к тексту, учится слушать и анализировать, что облегчит обучение грамоте».

Для иллюстрации приводятся примеры: «Вспомните, как малыш, услышав сказку о зайце, потом играет, изображая его. Это и есть работа воображения!»

Практическая часть

Демонстрация приёмов чтения

Педагог берёт яркую книгу с крупными иллюстрациями (например, сказку с диалогами). Показывает на практике:

Интонация: «Вот лиса говорит ласково, почти поёт — читаем мягко. А медведь — громко и медленно, будто ворчит».

Вопросы по тексту: «Смотрите, здесь волк смотрит на домик. Как вы думаете, что он задумал? Почему он такой хитрый?»

Обсуждение картинок: «Что нарисовано на этой странице? Какие цвета использовал художник? Почему заяц такой испуганный?»

Жесты и мимика: «Когда герой удивляется, можно поднять брови и развести руки. Это помогает ребёнку лучше понять эмоции».

После демонстрации ведущий предлагает родителям задать вопросы: «Что показалось сложным? Какие приёмы вы уже используете дома?»

Совместное чтение «Родитель + ребёнок»

Участники рассаживаются парами (родитель и ребёнок) на ковре или за столиками. Перед каждой парой — несколько книг на выбор (сказки, истории о животных, книги с панорамными вставками). Ведущий даёт инструкцию:

Попробуйте читать с разной интонацией для каждого персонажа.

Задавайте ребёнку вопросы: «Что будет дальше?», «Как ты думаешь, почему он так поступил?»

Обращайте внимание на иллюстрации: «Найди на картинке птичку. Какого она цвета?»

Педагог перемещается между парами, наблюдая за процессом. Если видит затруднения, мягко подсказывает: «Попробуйте сделать голос тише, когда герой прячется», «Спросите, куда побежал зайчик».

Инсценировка отрывка

Добровольные пары (2–3) выбирают короткий эпизод из прочитанной книги (например, диалог лисы и зайца). Ведущий раздаёт простые маски или атрибуты (шапочка зайца, хвост лисы). Родители и дети вместе решают, как будут играть роли: кто говорит за лису, кто за зайца, как показать их действия. Инсценировка проходит в непринуждённой форме — допускается импровизация. После каждого мини спектакля ведущий хвалит участников: «Вы так здорово передали характер лисы! А как заяц дрожал — прямо как в сказке!»

Творческая часть

Мастер класс «Создаём свою книжку малышку»

Родители и дети получают материалы: листы цветной бумаги, карандаши, фломастеры, клей, ножницы (при необходимости — заготовки шаблонов). Ведущий объясняет этапы работы:

Выбор темы. Предлагаются варианты: «Сказка про нашего кота», «Как мы ходили в парк», «Приключения игрушки». Ребёнок может предложить свою идею.

Создание страниц. На каждом листе рисуется один эпизод. Ведущий советует: «Не стремитесь к совершенству — важно, чтобы ребёнок участвовал. Можно обвести его ладошку, дорисовать лицо, добавить фон».

Сборка книжки. Листы складываются пополам, скрепляются степлером или склеиваются по краю.

Оформление обложки. Ребёнок подписывает название (или взрослый записывает под диктовку), рисует узор.

Во время работы ведущий подходит к каждой паре, помогая советом: «Давайте добавим облако на небо», «Можно приклеить блёстки для волшебства».

Заключительная часть

Обсуждение и рефлексия

Все собираются в круг. Ведущий предлагает родителям поделиться впечатлениями:

Что вам больше всего понравилось сегодня?

Какой приём вы захотите использовать дома?

Что было неожиданным для вас?

Дети тоже могут высказаться: «Я нарисовал дракона!», «Мы читали про мишку!» Ведущий акцентирует позитивные моменты: «Смотрите, как много идей появилось у нас сегодня. Теперь чтение может стать ещё интереснее!»

Рекомендации педагога

В форме дружеского диалога ведущий даёт практические советы:

 «Попробуйте выделить 15 минут перед сном только для чтения. Даже если это будет короткая сказка, ритуал важен».

 «Позвольте ребёнку выбирать книгу сам. Даже если он раз в десятый берёт „Колобка“, это его право».

 «Если малыш отвлекается, не ругайте. Можно сказать: „Давай отложим книгу и вернёмся к ней позже“».

 «Посещайте библиотеку вместе — пусть ребёнок увидит, сколько вокруг удивительных историй».

Родителям вручаются распечатки «10 книг, которые стоит прочитать до школы» с краткими аннотациями. Ведущий комментирует: «Это не список обязательных книг, а идеи для вдохновения. Выбирайте то, что нравится вашему ребёнку».

Мероприятие завершается тёплыми словами: «Спасибо, что провели это время с нами. Пусть каждая книга станет для вас дверью в новый мир. До новых встреч!».

Список литературы.

Арнаутова Е. П. Педагог и семья. — М.: Просвещение, 2002.

Буслаева М. Как увлечь детей чтением // Библиополе. — 2014. — № 2. — С. 29–31.

Волкова Т. В. Читаем всей семьёй // Современная библиотека. — 2014. — № 7. — С. 76–79.

Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата

.