Аннотация. В статье рассматривается использование проблемного метода на уроках биологии. Автор определяет проблемное обучение как систему, в которой учащиеся самостоятельно открывают знания через решение проблемных ситуаций при поддержке учителя. Показано, что метод развивает творческое мышление, логические навыки и познавательную активность, формирует умение анализировать и планировать. На примерах тематических вопросов по биологии демонстрируется практическое применение метода и его роль в мотивации обучения.

Ключевые слова: проблемное обучение, биология, проблемная ситуация, творческое мышление, познавательная активность, формирование знаний.

  Проблемное обучение - это система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы. Усвоения новых знаний при этом происходит как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя.

 В настоящее время большое значение для становления теории проблемного обучения имеют работы психологов, философов и педагогов. Они сделали вывод о том, что умственное развитие характеризуется не только объёмом и качеством усвоенных знаний, но и развитием творческого мышления, системой логических операций и умственных действий, которыми владеет ученик. «Всякий труд осмыслен и свободен только тогда, когда он осознаётся…»

        Учебно-воспитательный процесс организован оптимально, если ученика не воспитывают, а создают условия, в которых он воспитывается, не учат, но создают такие условия, в которых он учится. Очевидно, что организация таких условий в предметном обучении теснейшим образом связана с проблемой развития соответствующей мотивации.

Использование этого метода позволит выработать:

• освоение обучающимися социального опыта, норм и правил общественного поведения в группах и сообществах при вы¬полнении биологических задач, проектов и исследований, от¬крытость опыту и знаниям других;
• осознание необходимости в формировании новых биологиче¬ских знаний, умение формулировать идеи, понятия, гипоте¬зы о биологических объектах и явлениях, осознание дефици¬та собственных биологических знаний, планирование своего развития;

При этом можно использовать различные виды заданий:

Использование на уроках проблемных ситуации, как некий инструмент педагога для развития творческого мышления - это обучение, при котором учитель, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности, творческого мышления и усвоение готовых знаний.

         Чем активнее протекают у ученика познавательные процессы (ощущение, восприятие, представление, запоминание, воображение, мышление), тем выше эффективность его обучения. Поэтому умение учителя активизировать, т.е. пробуждать, стимулировать, направлять мышление и другие познавательные процессы учащихся, относится к числу важнейших признаков педагогического мастерства.

Можно использовать различные виды проблемных задач:

 Благодаря использованию этого метода формируется:

• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого разви¬тия;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивание своих действий с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодо¬ления вызовов и возможных глобальных последствий;
• осознание стрессовой ситуации, оценивание происходящих изменений и их последствий; оценивание ситуации стресса, корректирование принимаемых решений и действий;

уважительное отношение к точке зрения другого человека, его мнению, мировоззрению

Творческое мышление развивается при использовании факторов:

Возможно использование  нескольких способов проблемных ситуаций на уроках. Наиболее частый способ – это постановка проблемного вопроса.

Это способствует развитию творческого мышления и проблемные вопросы, ориентированные на противоречивые ситуации, которые побуждают к поиску новых знаний.

Например, в 6-м классе: 1) Почему у заборов чаще всего растут растения, семена которых распространяются ветром?

2) Правда ли, что в ночь на Ивана Купалу можно найти с помощью цветка папоротника клад?

В 7-м классе: 1) Почему многие люди не любят и боятся пауков? Есть ли для этого основания.

2) Почему у зародыша птицы закладываются жаберные щели, если газообмен идет через скорлупу яйца, а не через них?

• Тема «Опорно-двигательная система» −Почему, при стирке белья или пилке дров больше всего работают руки, а устает спина?

−Неправильно подобранная обувь - причина заболеваний опорно-двигательной системы.  Подумайте, с чем это связано. Какие способы решения этой проблемы вы можете предложить?                                                                                                                                                                  − Большая берцовая кость в вертикальном положении может выдержать груз массой в 1500 кг, хотя ее масса только 0,2 г, почему кость, несмотря на свою легкость, прочная, тверда и упруга?                                                                                                                                                                  

• Тема «Экология» −Качество питьевой воды на нашей планете ухудшается. Вода становится непригодной для употребления, то есть для приготовления пищи и питья. Какие способы решения этой проблемы вы можете предложить?
• Тема «Биотехнология» −Современная техника создала  искусственный живой организм – робота. Можно ли создать искусственную жизнь?                                                                                                                                                                                                                                                                        
• Тема «Простейшие» − Амёб поместили в две колбы: одну с родниковой водой, а другую с кипячёной. В одной из колб через некоторое время амёбы погибли. Как вы объясните, почему в одной из колб погибли амёбы?
• Тема «Семена» −Желая подготовить семена к посеву, их поместили в две пробирки с водой. В одной пробирке семена проросли, а в другой - нет. Как это можно объяснить?                                                           

  −Когда в Австралию завезли семена клевера и посеяли их, то клевер вырос, хорошо цвел, но плодов и семян не было. Как можно объяснить такое явление?                                                                                                                                                                                                              

• Тема «Корень» −У каких растений (водных или наземных) должны быть более развиты механические ткани? Почему вы так думаете?
• Тема «Лист» −Известно, что растение поглощает воду из почвы, а затем испаряет её через устьица листьев. Получается, что растение поглощает большое количество воды, чтобы потом бесполезно её потерять, испарив во внешнюю среду.    Какой же смысл в описанных выше процессах?
• Тема «Кровь»                                                                                                                                                 −Предположим, что в крови человека медики обнаружили резкое увеличение количества лейкоцитов.   Каковы могут быть причины этого явления? Должно ли оно вызывать беспокойство у обследованного человека?    

− Сколько литров крови перекачивает сердце человека за 1 час и 1 сутки, если оно сокращается в среднем 70 раз в минуту, выбрасывая при каждом сокращении из 2х желудочков 150 куб. см крови?

Список литературы.

Бояринцева H. H. Развивающее обучение // Биология в школе.

Породенко А. С. Приёмы и методы технологии проблемного обучения на уроках биологии // Молодой учёный. — 2020.

Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата