Аннотация. Занятие направлено на развитие речи и творчества. Дети пересказывают сказку, отгадывают загадки, раскладывают сюжетные картинки, выполняют звуко‑буквенный анализ слов (выделяют звуки [л] и [л’]), участвуют в физминутке. Занятие развивает словарный запас, фонематическое восприятие, воображение, навыки общения и сотрудничества, приобщает к национальной культуре.
Ключевые слова: развитие речи, старший дошкольный возраст, ТНР, пересказ сказки, словарный запас, фонематическое восприятие, звуко‑буквенный анализ, звуки [л] и [л’], национальная культура.
Цель: создать оптимальные условия для развития речевой и творческой активности детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речевого развития, через использование сказок.
Коррекционно-образовательные задачи: активизация, расширение и уточнение словарного запаса. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыка звукового анализа слов.
Коррекционно-развивающие задачи: развитие навыков речевого общения, связной речи через пересказ сказки. Формирование умения отвечать на простые вопросы полными предложениями. Развитие фонематического восприятия, ориентировке в пространстве, мышления, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения. Учить выделять звуки [л] и [л’] в словах
Коррекционно-воспитательные задачи: приобщение к национальной культуре, воспитание интереса, любви к русскому народному творчеству и родному языку, воспитание доброжелательных взаимоотношений, дружбы, взаимопомощи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.
Оборудование. Авторское пособие «Хранитель русских сказок, книга со сказкой, персонажи сказки (сюжетные картинки на липучках), занимательный квадрат, кружочки-символы звуков, буква Л, картинки с изображением лубяной и ледяной избушек.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к ним, беседы по сказкам. Накопление словаря по теме «Дикие животные», «Домашние животные», «Домашние птицы». Работа с загадками, с занимательным квадратом.
Ход занятия
Учитель-логопед: Ребята, посмотрите, сколько добрых глаз смотрят на нас! Рады видеть вы гостей? Улыбнитесь им скорей!
Организационный момент. [Сообщение темы занятия. Создание эмоционального положительного фона].
Слушайте, ушки, смотрите, глазки.
Сегодня мы побываем в гостях у сказки.
Учитель-логопед::
- Совсем недавно мы читали и пересказывали эту сказку с вами. Сегодня попробуем пересказать её ещё разок. В этой сказке живут животные и птица, которые, как люди, умеют разговаривать, хитрить, смеяться, бояться, помогать друг другу. Эта русская народная сказка учит нас добру, взаимовыручке, не оставлять друзей в беде, помогать друг другу, быть гостеприимными.
А поможет нам вспомнить сказку «Хранитель русских сказок» со своими подсказками. Подсказка первая.
Загадывание загадок [Развитие речевого слуха].
Отгадывая загадки, вы узнаете, какие герои были в сказке.
Растут на макушке длинные ушки.
Хоть он и мальчишка, но такой трусишка!
Ну- ка угадай- ка, как зовется? (Зайка)
Рыжая головка, хитрая плутовка.
Хвост пушистый – краса,
Кто же это… (Лиса)
Живет под крылечком,
А хвостик колечком (Собака)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный. (Волк)
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна. (Медведь)
Кто кричит во дворе,
Будет нас на заре?
У него есть перья - пух!
И зовут его... (Петух)
Зайчик, лиса и медведь живут в лесу. Значит они какие животные? (Дикие животные). Собака – какое животное? (Домашнее животное). А петух? (Домашняя птица)
А вы знаете, как называется русская сказка, где живут все эти животные?
Помогут нам в этом подсказки-картинки. Итак. Подсказка вторая.
Упражнение «Разложи сюжетные картинки в определённой последовательности» [Развитие зрительного внимания и восприятия, мыслительной деятельности].
Ребята, помните ли вы сказку? (Дети раскладывают сюжетные картинки по сказке в определённой последовательности).
Рассказывание учителем-логопедом сказки «Заюшкина избушка» (из сборника А.Н. Афанасьева «Русские детские сказки») [Развитие речевого слуха, зрительного внимания и восприятия].
Педагог предлагает детям сесть на стульчики и рассказывает сказку, иллюстрируя её с помощью выставления сюжетных картинок на полотно в авторском пособии «Хранитель русских сказок». Сказка наша начинается! Я начну, а вы продолжите...
Беседа с детьми по содержанию сказки. [Развитие связной речи].
Как начинается сказка?
Как лиса дразнила зайца? Каким голосом она говорила? С какой интонацией?
Что случилось с избушкой лисы весной?
О чём стала просить лиса зайца?
Что произошло дальше? Что делал заяц, когда лиса его выгнала?
Каким было его настроение? О чём он думал7
Кто предложил ему помощь?
Поверил ли зайка собакам? Что он сказал? С какой интонацией?
Что ответила лиса? Подумайте, как это надо сказать?
(с угрозой)
Как вы понимаете слово «закоулочки»? (тесные тёмные переулочки, закуточки). Что сделали собаки?
Что было дальше?
Поверил ли зайчик волку? Что он сказал?
Что произошло дальше? Каким голосом вы будете говорить за медведя?
Поверил ли зайка медведю? Что он сказал? (обречённо)
Что было дальше? Что пообещал петух ему?
Поверил ли зайчик петуху? Что он сказал? (печальным голосом)
Что сделал петух? Попробуйте произнести его слова так, чтобы лиса испугалась? (закричал громким голосом)
Испугалась лиса? (испуганно)
Петух что на это сказал? (грозным голосом)
Что сделала лиса? А что сделал петух в третий раз? (угрожающим голосом)
Испугалась ли лиса и что сделала?
Что почувствовал зайка, когда лиса убежала? (не поверил своему счастью, обрадовался и повеселел)
Физминутка «Зайцы» [Координация речи с движением]
Скачут, скачут во лесочке ( Встать в круг)
Зайцы – серые клубочки (Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек (Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку (движении по тексту).
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Работа с занимательным квадратом. [Развитие зрительного внимания, восприятия, памяти. Совершенствование звуко-буквенного анализа слов].
Учитель-логопед: Предлагаю вам поработать с нашим занимательным квадратом. Кто первым помогал зайчику? Прикрепите героя сказки на нижний ряд в правый угловой сектор. Кто помог зайчику последним? Прикрепите этого героя сказки на верхний ряд в сектор посередине. Кто помогал зайчику перед петушком? Прикрепите этого героя на нижний ряд в сектор слева. Соедините точки между собой в секторе посередине.
Какая же буква получается? (соединяем точки между собой - буква Л)
У зайца какая в сказке была избушка? (Лубяная). Что значит «лубяная» избушка? У лисы? (Ледяная)
В слове (лубяная) - какой звук первый? Твёрдый или мягкий? Возьмите соответствующий кружок и прикрепите его. В слове (ледяная) - какой звук первый? Твёрдый или мягкий? Возьмите соответствующий кружок и прикрепите его (дети делают звуко-буквенный анализ слова, используя кружочки-символы звуков).
Итог.
- Ребята, в путешествии по сказке «Заюшкина избушка» вы были внимательными и сообразительными, постарались выполнили все задания «Хранителя русских сказок» и продолжили знакомство с буквой Л и звуками [л] и [л’].
Понравилось ли вам пересказывать сказку с заданиями «Хранителя русских сказок»?
Появилось ли у вас желание рассказать сказку «Заюшкина избушка» своим друзьям, младшим братишкам и сестренкам или родителям?
(Сюрпризный момент). «Хранитель русских сказок» дарит вам театр с персонажами следующей сказки, с которой вы познакомитесь позже.
Дополнительные вопросы.
- Почему зайчик поверил лисе?
- Какие герои в сказке тебе нравятся больше всего?
- За кого ты переживал в сказке больше всего?
- Кого можно поругать в сказке?
- Сколько героев в сказке?
- Какие слова в сказке звучат ласково?
Пословицы и поговорки.
Не было бы счастья, да несчастье помогло.
У страха глаза велики.
Без беды друга не узнаешь.
Будет тихо, будет и лихо.
Жизнь прожить – не поле перейти.
Как аукнется, так и откликнется.
Доброго держись, а от худого удались.
Список литературы.
Нищева Н. В. Развивающие сказки: цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста: учебно‑методическое пособие‑конспект. — СПб.: Детство‑пресс, 2007.
Шорохова О. А. Играем в сказку. — М., 2019.