Аннотация. В статье рассматривается роль дидактических игр в развитии сенсорного восприятия у детей младшего дошкольного возраста. Описывается система работы воспитателя: создание развивающей среды, планирование и проведение дидактических игр, интеграция в образовательные области, взаимодействие с родителями и мониторинг результатов. Представлены конкретные игровые методики, способствующие формированию представлений о цвете, форме, величине, фактуре и других свойствах предметов. Подход соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО и направлен на всестороннее развитие личности ребёнка.

Ключевые слова: сенсорное восприятие, дидактические игры, младший дошкольный возраст, развитие, ФГОС ДО.

В современном образовательном процессе, выстраиваемом в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), особое внимание уделяется всестороннему развитию личности ребёнка начиная с ранних лет. Одним из ключевых направлений работы с детьми младшего дошкольного возраста становится развитие сенсорного восприятия — основы познавательного развития, формирования представлений о свойствах предметов и явлений окружающего мира.

Согласно требованиям ФГОС ДО и положениям ФОП ДО, образовательная деятельность в дошкольной организации должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Сенсорное развитие выступает как неотъемлемая часть познавательного направления развития и создаёт фундамент для становления мышления, речи, изобразительной и конструктивной деятельности.

Дидактические игры занимают особое место в системе средств сенсорного воспитания. В отличие от других форм организации деятельности они сочетают обучающую задачу с увлекательным игровым действием, что отвечает ведущей деятельности детей младшего дошкольного возраста — игре. Благодаря этому ребёнок не просто усваивает знания, но и получает эмоциональный опыт, учится взаимодействовать с окружающим миром осознанно и целенаправленно.

В младшем дошкольном возрасте (3–4 года) восприятие ребёнка носит ещё недифференцированный характер: дети часто путают сходные по форме или цвету предметы, затрудняются в выделении отдельных свойств объекта. Дидактические игры позволяют последовательно формировать у детей представления о цвете, форме, величине, фактуре, пространственных отношениях. Через практические действия — ощупывание, сопоставление, группировку, чередование — малыши учатся выделять и называть свойства предметов, сравнивать их между собой, обобщать по заданному признаку.

Например, игры с разноцветными предметами помогают детям освоить основные цвета спектра, научиться различать и называть их. Игры с геометрическими фигурами способствуют формированию представлений о форме: круг, квадрат, треугольник. Задания на подбор предметов по величине (большой — маленький) развивают глазомер и пространственное восприятие. Тактильные игры с материалами разной фактуры (гладкое — шершавое, мягкое — твёрдое) обогащают сенсорный опыт и стимулируют развитие мелкой моторики.

Важным аспектом дидактических игр является их соответствие принципам развивающего обучения. В процессе игры ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их самостоятельно через практические пробы и ошибки. Педагог при этом выполняет роль организатора и помощника: он создаёт игровую ситуацию, ставит задачу, направляет действия детей, помогает осознать результат. Это полностью согласуется с положениями ФОП ДО о необходимости поддержки инициативы и самостоятельности дошкольников.

ФГОС ДО подчёркивает значимость интеграции образовательных областей. Дидактические игры по развитию сенсорного восприятия органично включаются в различные виды деятельности:

в речевом развитии — через называние свойств предметов, составление простых описательных рассказов;

в художественно‑эстетическом развитии — при выборе цветов для рисования, подборе форм для аппликации;

в физическом развитии — через координацию движений в играх с мелкими предметами;

в социально‑коммуникативном развитии — в процессе совместных игр, где дети учатся договариваться, действовать по очереди, помогать друг другу.

Особое значение имеет создание развивающей предметно‑пространственной среды, отвечающей требованиям ФГОС ДО. В группе должны быть представлены разнообразные дидактические материалы: мозаики, пирамидки, вкладыши, шнуровки, тактильные дорожки, наборы геометрических фигур и цветных предметов. Важно, чтобы эти материалы были доступны детям, побуждали к самостоятельным играм и исследованиям.

Регулярное использование дидактических игр в образовательной работе даёт устойчивый положительный эффект. У детей младшего дошкольного возраста:

• улучшается восприятие свойств предметов;
• развивается внимание и память;
• формируется способность к анализу и сравнению;
• обогащается словарный запас;
• повышается познавательная активность;
• укрепляется уверенность в своих возможностях.

В групповой комнате младшей возрастной группы МБДОУ ДС № 22 «Голубок» г. Туапсе  организуются специальные центры сенсорного развития, дополненные авторскими пособиями:

уголок тактильных ощущений с мешочками, наполненными крупами, шершавыми и гладкими поверхностями, материалами разной фактуры, а также «сенсорной тропой впечатлений» — рядом небольших контейнеров с разными наполнителями (фасоль, вата, камешки, песок, крупы), по которым дети могут проводить пальчиками или ступнями (в летнее время);

зона цвета с наборами цветных предметов, мозаикой, фланелеграфом и цветными карточками, дополненная «палитрой настроения»: панно с секциями разных цветов, куда дети в течение дня прикрепляют смайлики или фигурки, выбирая цвет, соответствующий их настроению, и кратко объясняя выбор («Мне радостно — я выбрал жёлтый, как солнышко»);

центр формы и величины с пирамидками, вкладышами, логическими блоками Дьенеша, матрёшками, рамками‑вкладышами, а также авторской игрой «Волшебные окошки»: набор карточек с прорезями разной формы (круг, квадрат, треугольник, звезда), через которые ребёнок рассматривает окружающие предметы и называет, какие формы видит;

мини‑лаборатория для элементарных сенсорных экспериментов, дополненная «чудесными баночками»: непрозрачные ёмкости с отверстиями, внутри которых находятся предметы с характерными запахами (корица, цедра лимона, лаванда, кофе), что развивает не только сенсорное восприятие, но и обоняние.

Все материалы располагаются на доступных детям полках, регулярно обновляются и дополняются новыми элементами.

Примеры дидактических игр и их проведение

«Разноцветные шарики». Воспитатель раскладывает на столе шарики разных цветов. Показывает красный шарик и просит детей найти такие же. Постепенно усложняет задачу: просит принести синий шарик, затем положить рядом большой жёлтый и маленький зелёный. Игра развивает восприятие цвета и величины, учит группировать предметы по заданному признаку.

«Угадай на ощупь». В непрозрачный мешочек складываются предметы разной фактуры (пуговица, камешек, кусочек меха, губка). Ребёнок опускает руку в мешочек, ощупывает предмет и описывает его свойства («гладкий», «шершавый», «твёрдый»), затем достаёт и называет. Игра обогащает тактильный опыт и развивает речь.

«Большие и маленькие». Используются фигурки животных или предметы разных размеров. Воспитатель предлагает расставить их по порядку: от самого большого к самому маленькому. Затем просит найти для каждого животного свой домик (вкладыши разного размера). Игра формирует представления о величине и пространственных отношениях.

«Геометрическое лото». Детям раздаются карточки с изображением контуров геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). Воспитатель показывает фигурку и спрашивает: «У кого такая?». Ребёнок, у которого есть соответствующий контур, забирает фигурку и накладывает её на карточку. Игра закрепляет представления о форме.

«Тёплый — холодный». Подготавливаются контейнеры с тёплой и холодной водой (безопасной температуры), тканевые салфетки. Дети опускают пальцы в воду, ощущают разницу и раскладывают салфетки рядом с соответствующими контейнерами. Игра развивает температурное восприятие.

Таким образом, дидактические игры выступают эффективным средством развития сенсорного восприятия у детей младшего дошкольного возраста. Их систематическое применение в образовательной практике, организованное с учётом требований ФГОС ДО и ФОП ДО, способствует гармоничному развитию личности ребёнка, закладывает основы для успешного освоения более сложных познавательных задач в дальнейшем. Создание насыщенной сенсорной среды и грамотное педагогическое сопровождение игровых действий позволяют максимально реализовать потенциал дидактических игр как инструмента познавательного развития дошкольников.

Список литературы.

Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя дет. сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2018.

Пилюгина, Э. Г. Сенсорные эталоны в воспитании и обучении детей раннего возраста / Э. Г. Пилюгина // Дошкольное воспитание. — 2019.

публикации статей в печатном журнале «Мудрец. Педагогический навигатор»