Аннотация. Работа посвящена практическому применению сказкотерапии в работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи (ОНР). Показано, как использование сказок помогает реализовать требования ФГОС ДО и ФОП ДО, обеспечивая комплексное развитие ребёнка: совершенствование речи и фонематического слуха, развитие эмоционального интеллекта и творческого воображения, формирование позитивного поведения и духовно‑нравственных качеств. В материале описаны методы работы — логоритмика, куклотерапия, танцевальные импровизации, упражнения с фитболом, «сказка на песке», «театр своими руками» и другие, — а также обозначены ключевые правила их применения: уместность, искренность и дозированность. Отдельно затронут вопрос взаимодействия с родителями: совместное сочинение сказок укрепляет детско‑родительские отношения и создаёт благоприятную психологическую атмосферу. Сказкотерапия представлена как инструмент не только коррекционной работы, но и гармоничного развития личности дошкольника.
Ключевые слова: сказкотерапия, общее недоразвитие речи (ОНР), здоровьесберегающие технологии, дошкольное образование, эмоциональное развитие.
Цель: показать актуальность использования сказки как инструмент
воздействия на эмоциональную сферу ребёнка, напрямую связанную с
воображением.
Задачи:
Образовательные: формирование позитивной модели поведения в реальной
жизни и конструктивных межличностных отношений; формирование
положительных эмоций и настроя к деятельности, к познанию окружающего
мира.
Развивающие: развивать познавательную активность, стремление к успеху и
веры в свои силы, эмоциональную отзывчивость; развивать фонематический
слух, звукопроизношение, выразительность движений, общую и мелкую
моторику, ориентировку в пространстве, коммуникативные функции и
музыкальные способности детей.
Воспитывающие: воспитывать патриотические качества и становление
гражданской позиции; познавательный интерес и мотивацию к учебной
деятельности.
Актуальность. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках
запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка,
и я скажу, кто ты» – так перефразировали известную пословицу
психоаналитики. ФГОС ДО акцентирует внимание на целостном развитии
ребёнка, включающем речевые навыки, эмоциональную сферу и творческое
мышление.
Сказкотерапия помогает:
- Развивать речь. Использование разнообразных сказок позволяет
формировать лексико-грамматический строй речи благодаря постепенному
усложнению предложений и расширению тематического словаря. Методика
включает ролевые игры по сказочным сюжетам, проговаривание реплик
героев и составление своих рассказов по картинкам, что способствует
развитию диалогической речи и навыков монологического высказывания.
- Развивать эмоциональный интеллект. В ходе работы со сказочными
персонажами и сюжетами ребёнок учится идентифицировать чувства героев,
сочувствовать им и анализировать причины эмоциональных состояний.
Использование драматизации сказок, создание эмоциональных карт и
ситуационных упражнений помогает детям осознать свои эмоциональные
реакции и выбирать приемлемые модели поведения.
- Стимулировать творческое воображение - способность создавать
внутренние образы и оригинальные повествования. Во время работы с
сказками педагог предлагает варианты продолжения сюжета, придумывания
новых героев и элементов, что побуждает детей к активизации фантазии и
творческому мышлению.
ФОП ДО также предусматривает всестороннее развитие ребёнка с
учётом его индивидуальных особенностей и потребностей: речевое развитие,
художественно-эстетическое, познавательное, социально-личностное,
развитие физических качеств и навыков.
Сказкотерапия помогает:
- Формировать основы правильного поведения и общения. Сказка учит
сопереживать, формирует основы правильного поведения.
- Развивать духовно-нравственные качества. При помощи сказок можно
развивать мудрость, мужество, справедливость, дружбу, добро, милосердие и
другие качества.
- Выявлять актуальные проблемы ребёнка и оказывать психологическую
помощь. Сказкотерапия позволяет взглянуть на любую жизненную ситуацию
с разных сторон и увидеть различные пути решения проблемы, что даёт
возможность выработать эффективный план действий.
Требования в работе со сказкой:
Уместность, например, психотерапевтическую сказку уместно
использовать лишь тогда, когда произошла подходящая ситуация (конфликт
и ссора детей, непослушание, тревожность и др.). В противном случае можно
исказить всю идею.
Искренность. От педагога требуется открытость и искренность
повествования.
Дозированность. Сказкотерапия побуждает к размышлению. Это
длительный процесс. Поэтому нельзя «перегружать» детей особенно
психотерапевтическими сказками, чтобы они не утратили к ним
чувствительность. Учитывать временные рамки, индивидуальные
способности и возможности дошкольников.
Формы и методы работы
Волшебные превращения
Этот вид психодинамических медитаций связан с движениями,
перевоплощениями, с развитием различного вида чувствительности,
получением двигательного опыта, моделированием ситуаций раннего
детского опыта. А также этот вид медитаций направлен на развитие общей
двигательной активности и связан с использованием телесно –
ориентированных приёмов (перевоплощения, погружение в различные
стихии, изображение растений и т. д.) В этом возрасте детям более понятны и
близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных.
Они часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в
них, копируя их манеру поведения.
Танцевальные импровизации
Танец - это телесное выражение различных эмоциональных состояний.
Он раскрепощает и наполняет человека новой силой. Танцуя, ребёнок или
взрослый начинает чувствовать своё тело и лучше владеть им. Педагог даёт
детям различные эмоциональные и образные задания. Это позволяет
отыгрывать подавленные негативные эмоции, более целостно прожить
положительные состояния. Дети учатся владеть своим телом, становятся
более свободными и уверенными в себе.
Пальчиковые упражнения и артикуляционная гимнастика; сочинение
сказки, сопровождающееся координацией речи с движением и музыкальным
оформлением; сказки на песке.
Игровые подражательные движения
Эта технология способствует развитию творческой двигательной
активности, воображения, двигательной памяти, ориентировки в
пространстве, внимания.
Логоритмика
Система физических упражнений, построенная на связи движений с
музыкой. Она открывает огромные возможности для развития двигательных функций, музыкального слуха и памяти, эмоциональных проявлений,
основных психических процессов.
Логоритмика полезна всем детям без исключения в качестве
профилактики речевых нарушений. Методами логоритмики и сказкотерапиии можно в доступной и интересной форме развивать у детей о
бщие речевые навыки: темп, дыхание, ритм; развивать артикуляцию,
мимику; регулировать процессы возбуждения и торможения; формировать
координацию движений, ориентировки в пространстве; расширять словарь
детей и многое другое. Сюда же относится и воспитание у детей умения
налаживать контакты с взрослыми и сверстниками, взаимодействовать с
ними, адекватно реагировать на происходящее вокруг, эмоционально
откликаться на возникающие ситуации в общении, проявлять свои
эмоциональные состояния, принятые в обществе.
Многие исследователи отмечают тесную взаимосвязь двигательной,
эмоциональной и речевой сферы. Именно через движение, эмоции и слово,
прежде всего ребенок познает окружающий мир, взаимодействует с ним,
выражает свое отношение к нему, развивает и совершенствует себя.
Движение, эмоции и речь выступают важнейшими среди ряда других
факторов, обеспечивающих овладение ребенком предметным миром.
Фитбол
Упражнения с фитболом сочетают в себе движения и речь, развивают
физические качества детей, расширяют словарный запас, закрепляют
математические представления, включают дыхательную гимнастику и
закрепляют артикуляцию звуков.
Сказкотерапия, включающая вышеперечисленные методы и приёмы,
неразрывно связана с куклотерапией. Метод куклотерапии основан на
процессах идентификации ребенка с любимым героем (сказки, мультфильма
и т.д.), он базируется на трех основных понятиях: «игра» - «кукла» -
«кукольный театр».
Игра является для ребенка тем же, чем речь - для взрослого. Это
средство для выражения чувства, исследования отношений и
самореализации. Детская игра полна смысла и важна для ребенка, так как
через игру становятся доступными те области, где им трудно найти слова.
Дети могут использовать игрушки для того, чтобы сказать, сделать то, что им
самим неловко сделать, и выразить чувства, которые могут вызвать
неодобрение окружающих.
Таким образом, мир ребенка - это мир действия и деятельности, а
куклотерапия, не смущая и не травмируя ребенка, дает возможность войти в
этот мир и объединить собственные интересы ребенка с коррекционными
задачами педагога.
Театр своими руками
Учит передавать характерные особенности сказочных героев. Развивает
творческое воображение, речь, вариативность мышления, умения составлять
совместный последовательный текст. Развивает мелкую моторику рук.
Сказка в художественно - эстетическом развитии
Детей дошкольного возраста важно научить отражать свои эмоции в
рисунках, в которых отражаются способности сопереживать героям сказок,
эмоционально реагируя на поступки действующих лиц.
Работа с родителями
Уже известные сказки детям и сказки, сочиняемые детьми и
взрослыми, не только дают нам необходимую психодиагностическую
информацию, но и одновременно являются мощным терапевтическим
средством для обеих сторон. Поэтому девиз для детей и родителей прост:
“Сочиняйте сказки и дарите их друг другу”. Даже без специальной
психологической работы это делает взаимоотношения более добрыми и
гармоничными.
Заключение
Таким образом, сказкотерапия - это средство, которое помогает
реализовать требования ФГОС ДО и ФОП ДО, обеспечивая комплексный
подход к развитию ребёнка. Каждый из нас может научиться сочинять сказку
для детей дошкольного возраста, которая снимет стресс у дошкольников, а
также поможет наладить контакт: мостик понимания и дружбы между
обыденным миром взрослых и волшебным миром детей.
Василий Александрович Сухомлинский сказал: «Забота о здоровье –
это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей
зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность
знаний, вера в свои силы...»
Методическая литература
- Программа ФОП ДО, утверждённая приказом Минпросвещения России от
25 ноября 2022 г. №1028, разработанная на основе ФГОС ДО.
- «Адаптированная общеобразовательная программа с детьми с ОНР
старшего дошкольного возраста».
- «Примерная программа физического образования и воспитания детей
логопедических групп с ОНР с 3 до 7 лет» Ю. А. Кириллова
- «Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с
ОНР 4-7 лет» Ю. А. Кириллова
- Игровые подражательные движения Л. Яковлева, Р. Юдина
- Ритмика в детском саду Е. И. Елисеева, Ю. Н. Родионова
- Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по
мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная
педагогика. – 2008
- Шорохова О.А. – Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию
связной речи дошкольников
9.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: ООО
Речь, 2000
10.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. –
М.: Академический Проект, 201011.Фитбол - гимнастика: Учебно-методическое пособие. – Уфа: Издательство
ИРО РБ. – 36с.
публикации статей в печатном журнале «Мудрец. Педагогический навигатор»