Здравствуйте, дорогие коллеги! Тему, которую я хочу раскрыть это личность в истории. Как влияют личные качества на управление государством, какова роль изучения персоналий в истории и как обучающие самостоятельно характеризуют биографию. Это не ново, но так как мы начинаем переходить к новой системе , такой как образовательная экосистема, то здесь уже можно применять различные подходы. Для начала хотелось бы разобрать, что значит это понятие.
Образовательная экосистема- динамично развивающаяся и взаимосвязанная сеть образовательных пространств, состоящая из индивидуальных и институциональных поставщиков образования, которая предполагает разнообразные учебные материалы для индивидуальных и коллективных учащихся в течение всего образовательного цикла.
Т. Е. говоря, об экосистеме, понятно, что помимо школьной литературы, можно включать другие источники: таких как исторические источники, людей, привлекать организации к изучению той или иной темы. И конечно же, дети должны собирать данные самостоятельно, мы можем только направлять и управлять процессом.
Что обусловливает ход и исход исторических событий, подъём или упадок в жизни народов, войны, восстания, революции и другие народные движения? Во главе всех сколько-нибудь значительных событий стоят те или иные исторические личности. Это люди с разными характерами: с огромной волей и целеустремлённостью или безвольные; проницательные, дальновидные или, наоборот. Эти исторические деятели, личности оказывают большее или меньшее влияние на ход, а иногда и на исход событий.
Формирование истории, кто или что определяет цепочку событий больших и малых в разных исторических масштабах, что оказывает ключевое, направляющее влияние на ход истории - один из главных и неоднозначных вопросов который интересует историков и не только их, а многих людей деятельность которых связана не только напрямую, но даже вообще казалось бы не связана с исторической наукой. Более того этот вопрос интересует почти каждого человека. В каждую эпоху звучащий по-новому вопрос о роли личности в истории, доказывается, что в век глобализации есть серьезная необходимость уделить внимание этой проблемы.
Анализ роли личностей в разных ситуациях исходит из идеи, что историческая роль личности может колебаться от незаметной до громаднейшей в зависимости от самых разных условий и обстоятельств, а также от особенностей исследуемого места, времени и индивидуальных черт личности.
Смотря какие моменты, когда и как воздействуют на роль личностей, позволяет рассматривать эту проблему наиболее полно и системно, а также моделировать разные ситуации. Например, роль личности в монархических и демократических обществах имеет различия. В монархических обществах очень многое зависит от индивидуальных черт и случайностей, связанных с монархом и его окружением, а в демократических – за счет системы сдержек и противовесов во власти и сменяемости правительства – роль личности в целом меньше.
Наполеон. Не только гениальная историческая личность, гениальный полководец и император, но прежде всего гений “политической продуктивности”, т.е. деятель, беспримерный успех и удачливость которого, “божественное просветление” вытекали из гармонии между направлением его личной деятельности и интересами миллионов людей, для которых он сумел найти дела, совпадающие с их собственными стремлениями.
В процессе исторической деятельности с особой остротой и выпуклостью выявляются и сильные, и слабые стороны личности. И то и другое приобретает порой огромный социальный смысл и оказывает влияние на судьбы нации, народа, а порой даже и человечества.
Поскольку в истории решающим и определяющим началом является не индивид, а народ, личности всегда зависят от народа.
Деятельность политического вождя предполагает способность глубокого теоретического обобщения внутренней и международной обстановка общественной практики, достижений науки и культуры в целом, умение сохранять простоту и ясность мысли в невероятно сложных условиях социальной действительности и исполнять намеченные планы, программу. Мудрый государственный деятель умеет зорко следить не только за общей линией развития событий, но и за многими частными “мелочами” — одновременно видеть и лес, и деревья. Он должен вовремя заметить изменение в соотношении социальных сил, прежде других понять, какой путь необходимо избрать, как назревшую историческую возможность превратить в действительность.
Александр Невский. К примеру, взять этого деятеля Древней Руси.
В истории нет единой оценки деятельности Александра Невского, взгляды историков на его личность разные, порой прямо противоположные. Веками считалось, что Александр Невский сыграл исключительную роль в русской истории в тот драматический период, когда Русь подверглась удару с трёх сторон, в нём видели родоначальника линии московских государей и великого покровителя православной церкви. Но если рассмотреть его личные качества, которые помогли выиграть несколько крупных сражений и изгнать западных врагов, такие как отвага, хитрость в тактике боя, сила, мужество, отвага, мудрость, честность, благородность. Александра Невского очень высоко ценил автор дореволюционных учебников по истории Д. Иловайский, считая его величайшим деятелем Древней Руси.
В современной общественной науке выработано и специальное понятие, которое объединяет воздействие всех типичных причин, – «фактор ситуации». Он складывается: а) из особенностей среды, в которой действует личность (общественный строй, традиции, задачи); б) состояния, в котором находится в определенный момент общество (устойчивое, неустойчивое, идет на подъем, под уклон и т. п.); в) особенностей окружающих обществ; г) особенностей исторического времени; д) из того, происходили ли события в центре мировой системы или на ее периферии (первое увеличивает, а второе уменьшает влияние определенных личностей на другие общества и исторический процесс в целом); е) благоприятности момента для действий; ж) особенностей самой личности и потребности момента и обстановки именно в таких качествах; з) наличия конкурентных деятелей
Чем больше из указанных пунктов благоприятствует личности, тем важнее может быть ее роль.
Учащиеся перед изучением определенной темы сначала знакомятся с исторической личностью из разных источников, формируя представление об этой личности. Это может быть и художественная литература, документы, научные статьи и тд. Далее на уроке, мы объединяем данные, делаем вывод и возможные тактики правления, исход тех или иных событий. После изучения правления данного человека, возвращаемся к подробной биографии и уже понимаем, почему в той или иной ситуации человек так поступил. Это помогает: во-первых, в подготовке в экзамену, во-вторых, знакомит учащихся работать не только с учебником истории, но и с различными источниками, а также знакомится и посещать заведения, где хранится история.
Таким образом, характер новой системы сильно зависит от качеств их лидеров, борьбы и прочих, порой случайных, вещей. По этой причине в результате перемен всегда получается не то общество, которое планировалось. Теперь уже во многом новые порядки формируют лидеров. Это афористично выразили философы прошлого: «Когда общества рождаются, именно лидеры создают институты республики. Позднее институты производят лидеров». Несомненно, что проблема роли личности в истории далека от своего окончательного решения.
Список литературы
- Герасимов Г.И. Субъект истории и источник исторического развития //История. Историки.,М: Изд-во МГУ, 2019. С. 146.
- Герасимов Г.И. Идеалистический подход к истории // Исторический журнал: научные исследования. 2017. № 5. С.21-36.
- Гринин Л.Е., От Конфуция до Конта: становление теории, методологии и философии истории, М., «Урсс», 2012 г., С. 286-288.
- Кареев Н. И. Историология: Теория исторического процесса. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. 328 с.
- Логинов В.Е. Роль личности в истории: анализ философских концепций // Метаморфозы истории. 1997. №1. С.197-208. С.198.