В современном социуме наблюдается устойчивая тенденция к увеличению количества детей, демонстрирующих трудности в поведенческой сфере и обучении, что подтверждается данными специалистов в области психологии, медицины и педагогики. К категории слабоуспевающих относятся учащиеся, характеризующиеся недостаточным развитием когнитивных способностей, слабыми учебными навыками, низким объемом памяти, а также отсутствием адекватной учебной мотивации. Для предотвращения перехода данной группы обучающихся в разряд неуспевающих, критически важна систематическая и целенаправленная работа с ними.

Специалисты проводят исследования, согласно которым, негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников. Но не стоит забывать о социально-психологическом факторе неуспеваемости. Неуспевающий или слабоуспевающий ребёнок обучается и существует в коллективе. Соответственно, постоянно подвергается сравнению одноклассников между собой. Такой ребёнок практически постоянно переживает ситуацию неуспеха. Все это вместе не способствует ни развитию, ни личностному становлению.

Классификация неуспеваемости:

1  дети с неправильным отношением к учению;

2. дети, с трудом усваивающие учебный материал;
3. дети, у которых не сформированы навыки учебной деятельности;
4. дети, у которых отсутствуют познавательные интересы
5. дети, не умеющие трудиться.

В особенности неуспевающих и слабоуспевающих учащихся можно включить следующее:

1) низкий уровень знаний и низкий уровень интеллектуального развития;

отсутствие познавательного интереса;

2) отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;

3) учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения;

4) отсутствие элементарных организационные навыки;

5) отсутствие опоры на родителей как союзников учителя – предметника;

6) частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и к низкому уровню интеллекта.

Изучение иностранного языка — это процесс, который требует активного использования памяти и волевых усилий. На начальных этапах, когда обучение строится преимущественно на устном опережении – через многократное повторение фраз, диалоги, песни и стихи – успеваемость, как правило, высокая. Однако, когда от учащихся требуется самостоятельное закрепление материала вне класса, возникают трудности. Недостаточное развитие кратковременной памяти или отсутствие мотивации к заучиванию лексики приводит к тому, что незнание слов становится барьером для понимания аудиотекстов, чтения и активного участия в общении.

Существуют различные способы помощи слабоуспевающему ученику:

• формулирование минимума знаний и навыков, который должен усвоить ученик;
• создание конспектов-блоков по разным темам, использование их на разных этапах обучения;
• рациональное распределение учебного материала (трудное – сначала);
• частая смена видов деятельности на уроке;
• многократное проговаривание и закрепление материала урока;
• стремление к алгоритмизации деятельности;
• снижение темпа опроса;
• разрешение пользоваться наглядными пособиями;
• стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
• более подробное объяснение последовательности выполнения задания;
• предупреждение о возможных затруднениях при выполнении упражнений, использование карточек.

Низкая успеваемость часто связана с проблемами дисциплины в классе. Для эффективного обучения учителю необходимо не только уметь заинтересовать учеников, объясняя практическую значимость знаний и создавая ситуации успеха, но и быть одновременно требовательным и поддерживающим. Авторитет завоевывается не только строгостью, но и способностью видеть и поощрять позитивные качества, особенно у "трудных" детей. Для поддержания внимания, которое обычно длится не более 15-20 минут, рекомендуется часто менять виды деятельности. Эффективны такие приемы, как быстрый опрос по предыдущей теме в начале урока, физические разминки для восстановления внимания, или даже юмористические "грамоты" за нежелательное поведение, чтобы привлечь внимание к проблеме. Использование жетонов за хорошее поведение и активность также может стимулировать учеников.

Для эффективного обучения крайне важно, чтобы ученики регулярно переживали успех. Даже небольшие достижения мотивируют их и поддерживают интерес к предмету. Преподавателю следует целенаправленно создавать такие условия и задания, чтобы каждый, включая менее активных учеников, мог проявить себя и получить похвалу за любое, даже минимальное, улучшение. Кроме того, необходимо учитывать возрастные психологические особенности учащихся, поскольку их игнорирование снижает эффективность изучения иностранного языка. Не менее значимо и глубокое понимание методических подходов, применяемых в процессе обучения.

Для вовлечения детей в процесс изучения иностранного языка и стимулирования их интереса, учителя используют широкий спектр форм и методов. На ранних и средних этапах обучения, в частности, игры и ситуативные диалоги оказываются весьма действенными. Они помогают изменить негативное восприятие предмета на позитивное. Игры можно разделить на несколько групп, каждая из которых способствует развитию интеллекта и познавательной активности:

1. Грамматические игры: Помогают освоить речевые образцы, создавая естественные условия для их применения и развивая речевую самостоятельность.
2. Лексические игры: Тренируют использование новой лексики в реалистичных ситуациях, улучшая скорость речевой реакции.
3. Орфографические игры: Направлены на отработку правильного написания английских слов, задействуя как память, так и понимание правил.
4. Творческие игры: Стимулируют креативное мышление.
5. Также очень эффективна игра в мяч, которая в динамичном темпе способствует быстрому запоминанию слов.

При хорошей устной отработке учебного материала дети хорошо справляются с ним при чтении текста, аудировании, пересказе и других видах работ. Для развития коммуникативных способностей используются песни.

Работа с английскими песнями, стихами и рифмовками выполняет не только учебные, но и воспитательные и развивающие задачи. Использование песен способствуют:

• совершенствованию навыков произношения;
• позволяет достичь точности в артикуляции, ритмике и интонации;
• углубляет знания по английскому языку;
• обогащает словарный запас;
• развивает навыки и умения чтения и аудирования;
• стимулирует монологическое и диалогическое высказывание;
• развивает как подготовленную, так и спонтанную речь.

Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Использование современных технологий привлечет внимание учеников сегодняшнего поколения, заставит их внимательнее слушать материал и не позволит им заскучать. Итак, преимущества информационных технологий на уроках английского языка позволяют учителю:

• повысить интерес к предмету;
• сделать урок современным;
• сделать урок доступным для усвоения материала;
• дает возможность эмоционально и образно подать материал;
• способствует установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учеником и учителем;
• повысить профессионально-педагогическую компетенцию учителя.

Учителя для работы с грамматическим материалом широко используют грамматические схемы, которые помогают детям строить грамотно предложения. Перед выполнением устных или письменных работ грамматические схемы записываются на доске. Опыт работы показывает, что даже самые слабые ученики хорошо справляются с грамматическим материалом, если с самого начала приучены работать со схемами. С помощью схем выполняется работа над ошибками. Для работы используется тестовый материал или сборники упражнений, с помощью которых выполняются тренировочные упражнения от простого к сложному. Работа чаще всего происходит самостоятельно, после каждого упражнения контроль или взаимоконтроль. Ученики сами оценивают и комментируют ошибки учитель только всего лишь их. Дается возможность исправить плохую оценку, что помогает слабоуспевающим ученикам преодолеть страх перед работой. Учитель во время работы оказывает помощь слабоуспевающим ученикам. Трудности в работе со слабоуспевающими возникают, когда ученики не владеют лексическим минимумом. Причиной этого является слаборазвитая или кратковременная память. Следует проводить упражнения, которые позволяют многократно употреблять слово в той или иной ситуации. После таких упражнений лексика «уходит в долгую память».  

Таким образом, эффективная работа со слабоуспевающими учащимися  требует системного подхода, который базируется на развитии интереса к изучению языка и включает в себя использование наглядности, игровых методов, дифференцированный подход к учащимся, создание положительного микроклимата на уроке, внеклассную работу, нетрадиционные формы работы. Грамотная реализация этих аспектов позволит повысить академическую успеваемость и сформировать устойчиву

Подводя итог, становится очевидным: чтобы эффективно бороться со слабой успеваемостью, необходимо не просто устранять симптомы, но и глубоко анализировать первопричины. Только системный подход, включающий правильную организацию коррекционной работы, чуткое отношение к социально-психологическим аспектам и индивидуальную стратегию для каждого ребенка, позволит нам не только повысить уровень знаний, но и, что не менее важно, сформировать у них устойчивую мотивацию к обучению и позитивное отношение к предмету.

Список литературы:

1. Царегородцева Н.О.МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Научно-методический журнал «УчиЛаб». 2025. № 4 (13).
2. Н. Никитенко, Н.Д. Гальскова. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе.-Смоленск, 2007
3. Програмно-методические материалы. Иностранные языки. Начальная школа. Москва «Дрофа», 2001
4. Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. Теория и практика обучения иностранным языкам - М., Айрис-Пресс. 2004. – стр.63.

 Мудрец. Педагогический навигатор. Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата