Аннотация. Проблема развития логико-математического мышления у детей дошкольного возраста социально значима, поскольку современное общество нуждается в специалистах высокого класса – инженерах, конструкторах, архитекторах, проектировщиках. Ученые, изобретатели, деятели науки – это будущие дошкольники, у которых хорошо развито критическое мышление, мыслительные функции, умение предвидеть на шаг вперед. Потребность нашего сегодня – это креативная творческая неординарная личность, которая свободно движется в цифровом пространстве, владеет технологиями искусственного интеллекта, но и при этом мыслить, думает самостоятельно. Психологи и педагоги часто называют таких детей «одаренными». Не можем не согласиться. Но возможно ли развивать эту способность в стенах детского учреждения? Мы думаем – да, можно.
Ключевые слова: игра в шахматы, доска, логико-математическое мышление, «одаренные дети», потенциал.
Обратившись к опыту известных ученных мы выяснили, что в психологии существуют два понятия, первое, «одаренные дети», второе, «детская одаренность». В первом случае, это ребята, которые опережают в развитии своих одногруппников. Вторая, указывает нам, что каждый воспитанник от природы наделен интеллектуально-творческим потенциалом. По словам А.Эйнштейна «мышление, способность к творчеству - величайший из даров природы, даром этим отмечен каждый человек, но степень его развития может существенно различаться». [3, с.43] Развитие одаренности у детей одна из основных задач дошкольного детства. Период – открытий и фантазий, исследований и экспериментов, возможность приобретения знаний и навыков. Главная задача детского учреждения -создать условия для полноценного развития ребенка. Не упустить важное время его дошкольной жизни. На первый план выходит развивающая цель обучения, которая помогает в становлении личности воспитанника и способствует активному раскрытию творческого потенциала ребенка. Особенностями этой игры стало следующее: участниками являлись четыре игрока, армии которых ожидали своего хода находясь «в углу». Фигуры были только черного цвета, игральный кубик определял кто начинает первым. Игра кочевала по разным странам – Таиланд, Персия, Япония, Китай. Название в каждой из них было свое.
Идея игры в шахматы использует и сейчас в наше время в разных странах. Она формирует развитие интеллекта у детей, организует эмоциональную сферу ребенка, воспитывает самостоятельность в принятии решений, силу воли, желание побеждать. Развивается логическое мышление, устанавливаются причинно-следственные связи, а главное, шахматы учат мыслить творчески. Воспитанник начинает применять нестандартные решения, используя комбинации на доске, представлять окончание партии, просчитывать шаги наперед. Древняя игра сейчас помогает развивать именно те качества, которые необходимы для социума нашего времени. Приведем ряд простых примеров, потребность быстро принимать решения, смотря наперед о последствиях этого решения. В шахматах ведется работа и над высшими психическими функциями дошкольника. Развивается усидчивость, умение концентрировать внимание, сосредоточиться. Обучать игре в шахматы можно со средней группы – поэтапно, постепенно вовлекая детей в занимательный мир фигур. Функциональная составляющая в дошкольном периоде – колоссальна. В познавательном развитии ребенок учиться применять свои теоретические знания на практике, умение рассуждать, сопереживать, сравнивать, анализировать игровое поле. В воспитательном аспекте – это развития умения выдержать партию (ведь по времени она может быть длительной), умение достойно проигрывать и делать выводы из таких ситуаций. Эстетическая функция заключается в развитии фантазии, разнообразности чувств – от радости до огорченности, но умении собраться и двигаться дальше.
В детском саду обучать игре в шахматы можно через использование дидактических игр, художественной литературы, театрализации. Можно организовать ряд проектной деятельности и вовлечь не только детей, но и родителей в процесс игры.
Воспитанники оказываются в волшебном мире – королей, ферзей, пешок. Интерес поддерживается с помощью сказок, рассказов, ребусов, загадок, викторин. В изобразительной деятельности можно использовать ряд тематических занятий, например, рисование «Фигуры на доске», аппликация «Черные и белые», лепка «Шах и Мат», где ребята с помощью кисточек, гуаши, акварели, клея и бумаги могут создавать свои авторские шедевры. Таким образом ребята знакомятся с игрой. На занятии необходимо больше уделять внимания инициативе детей, давать им свободу выбора материала и формы работы. Так воспитанники – сравнивают, классифицируют, изучают закономерности, группируют. Развиваются важные мыслительные функции.
Как писал B.А. Сухомлинский: «B воспитании культуры мышления большое место отводилось шахматам... Игра в шахматы дисциплинировала мышление, воспитывала сосредоточенность. Но самое главное здесь — это развитие памяти. Наблюдая за юными шахматистами, я видел, как дети мысленно воссоздают положение, которое было, и представляют то, что будет... Без шахмат нельзя представить полно ценного воспитания умственных способностей и памяти...» [3, с.93].
В нашем дошкольном учреждении мы используем в работе общеразвивающую программу «Удивительный мир шахмат». Возраст детей, на который она рассчитана – 6-7лет (подготовительная группа). Именно этот период завершения освоения мира предметов культуры, формирования навыков позитивного общения, развитие гендерных идентификаций и готовности к роли школьника.
Для ребят игра становится сильным образовательным инструментом, который раскрывает внутренний потенциал ребенка. Программа нацелена на обучение в непринужденной обстановке, командной работе. Занятия проводятся во второй половине дня, по группам. Каждое из них разделено на две части: сначала мы углубляемся в теорию, работая с рабочими тетрадями, где разбираем основы и стратегии. Затем, во второй половине, мы переходим к практике – непосредственно к игре, где есть возможность применить полученные знания. Мы уделяем особое внимание повторению и закреплению пройденного материала, чтобы каждое новое занятие строилось на прочном фундаменте.
В процессе обучения применяются разнообразные методические подходы, включающие: игровые методики, такие как задействование элементов игры для повышения вовлеченности и усвоения материала. Репродуктивные методы, такие как ориентация на воспроизведение и закрепление полученных знаний и навыков. Частично-поисковые методы, такие как стимулирование самостоятельного поиска решений и анализа информации под руководством преподавателя. Словесно-логические методы, такие как развитие логического мышления и аналитических способностей через вербальное взаимодействие и рассуждения. [1, с.102]
Для работы педагогу требуется следующий материал и оборудование: шахматная доска, набор на каждого ребенка, шахматные часы, цветные карандаши, белые листы бумаги.
Развитие предметно-пространственной среды в групповом помещение не остается без внимания. Поскольку дошкольники занимаются игрой не только на занятиях, но во время самостоятельной деятельности, тем самым усовершенствуя свои навыки и уча им других ребят. В центре активности по шахматам можно поставить не только доску с набором фигур, но и листы, где дети будут фиксировать ходы, рисовать фигуры. Предложить воспитанникам несколько вариантов разных предметов для создания шахматных часов: черный и белый картон, клей, ножницы, втулки в форме цилиндра из под салфеток, фольга. Это создаст творческую обстановку, где дошкольники могут фантазировать и создавать свои предметы. Можно в центр активности приобрести игры на развитие логико-математического мышления: пазлы-шахматы, пазлы-шахматные фигуры, головоломки «Шахматы для одного», «Шахматные головоломки», викторины и ребусы в тематике уголка.
В процессе обучения мы используем следующие педагогические технологии, такие как технология группового обучения, технология игровой деятельности, здоровьесберегающие технологии. Такой разнообразный подход способствует качественному обучению игре в шахматы.
Список литературы
1.Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы: Книга для воспитателя детского сада: из опыта работы/В.Г. Гришин. – М.: Просвещение, 2010. – 158с.
2.Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.
- «Психология одаренности детей и подростков» под ред. Н.С. Лейтеса – М; 2000 г.
Мудрец. Педагогический навигатор. Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале