Все чаще последнее время родители ошибочно полагают, что настоящая родительская любовь заключается в предоставлении детям полной свободы и удовлетворении всех их капризов, но при этом зачастую путают истинную самостоятельность детей со вседозволенностью.
Особую сложность в детско-родительских взаимоотношениях представляет процесс сепарации родителей и ребенка. И часто родители настолько слиты с детьми, что воспринимают все, что касается детей на свой счет, не видя проблемы собственной инфантильности в таких отношениях. В таких случаях, взрослые ошибочно считают, что развитие детей заключается лишь в деятельности специалистов. Но такая ошибка восприятия может привести к неблагоприятному развитию личности ребенка и его дезадаптации в социуме в дальнейшем. Ведь именно семья является главным институтом развития ребенка. От умения родителей выстраивать взаимоотношения с малышом зависит формирование и его характера, и развитие его способностей и навыков.
Только осознание родителями своих настоящих чувств к ребенку и создание действительно истинных условий для его развития, поможет ему отыскать свое место в социуме и вписаться в общество гармонично и полноценно развитой личностью.
Быть мамой –это очень непростая сложная «работа». И чем младше ребенок, тем больше требуется времени, физических и моральных сил родителей, чтобы полностью удовлетворить все потребности малышей. А ведь первоначально заложенные в семье основы детско-родительских отношений имеют решающее значение в дальнейшем восприятии мира и развитии взаимоотношений, и готовит к полноценной взрослой жизни детей.
Нередко можно услышать от родителей такое обращение к сыну или дочке: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». Или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь (драться, лениться), не начнешь (помогать по дому, слушаться)».
Во всех этих фразах ребенку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят (или будут любить), «только если...».
Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется в твердой вере, что награды и наказания – главные воспитательные средства. Похвалишь ребенка – и он укрепится в добре, накажешь – и зло отступит. Но такие методы не всегда безотказны.
Все мы уже знаем такую закономерность: чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? Зачастую не понимаем, что воспитание ребенка – это вовсе не дрессура, и нет готовых «рецептов» в воспитании. Растить счастливого и успешного в дальнейшем человека- это гибкий процесс, состоящий из проб и ошибок, который всегда основывается на истинной безусловной любви.
Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе…»
Огромная роль родной мамы в жизни, здоровье и развитии ребенка уже давно доказана. Мать и ребенок - это единое психоэмоциональное целое, формирующееся с момента зачатия, на протяжении всей беременности и дальнейшего развития ребенка, обусловленное психоэмоциональной общностью с ребенком, единым с ним полем и основополагающим значением для ребенка родительской и, в первую очередь, материнской любви. Кроме того, очень большую роль в жизни ребенка играет материнский голос и речевое общение ребенка с мамой, дающие ребенку установку на здоровье, радость и успешность в жизни.
Важно, чтобы родители и, в первую очередь, мамы, сами помогали своим детям и любили своих детей безусловной любовью, принимая их такими, какие они есть, и этим способствовали бы полноценному развитию своих детей. А знать и любить по-настоящему своих детей возможно только тогда, когда достаточно хорошо знаешь сам себя. И эта встреча направлена для создания условий для лучшего понимания вами, родителями, своей роли в воспитании и становлении ребенка.
Цель:
- формирование у родителей адекватной позиции по отношению к ребенку в системе «мы и наш ребенок»;
- расширение информационного поля родителей в области психолого-педагогических знаний.
Задачи:
- Создать условия для понимания родителями своей роли в воспитании и обучении ребенка, осознания значимости предлагаемой квалифицированной помощи.
- Помочь родителям оценить стиль своего взаимодействия с ребенком и изменить его, если необходимо.
- Отрабатывать навыки конструктивного взаимодействия с ребенком.
- Вырабатывать более адекватные представления о детских возможностях и потребностях.
- Формировать у родителей мотивацию самовоспитания и саморазвития.
Приветствие родителей.
Уважаемые родители, наша встреча сегодня направлена на то, чтобы понять истинную значимость именно родительского участия в полноценном развитии детей.
Упражнение «Качества взрослого, необходимые ему при взаимодействии с детьми дошкольного возраста»
Цель. Дать возможность поразмышлять над проблемами, волнующими родителей, обращающихся за консультацией к психологу.
Содержание. Упражнение проводится в подгруппе. В течении нескольких минут родители пытаются выделить 2-3 качества, необходимых для успешного взаимодействия с ребенком. Эти качества необходимо представить в виде психологической скульптуры – без слов, а только с помощью невербальных средств общения. Остальные отгадывают, какое качество отражено. Затем проводится обсуждение. Высказывают свое мнение по поводу выбранных качеств.
Упражнение «Круг нашей жизни»
Содержание. Изобразите срез одного типичного дня. Нарисуйте круг и разделите его на сегменты, показывающие сколько времени уходит на сон, на работу, на общение с друзьями, с супругом, на досуг, на одиночество, на самообразование, на общение с ребенком.
Обсуждение:
- Довольны ли вы тем, как проходит ваш день?
- Пусть в идеале, но какие границы хотелось бы изменить в этом круге?
- Что легко и что трудно изменить в вашей жизни?
Упражнение «Дарю безусловную любовь»
Сядьте по удобнее. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов.
Представьте себе одного за другим всех значимых для вас людей – родителей, мужа, детей, друзей, других. Скажите каждому из них? «Я люблю тебя безусловно. Я принимаю тебя таким, какой ты есть».Найдите среди значимых для вас людей тех, кому вы не можете сказать этого, которых вы не можете принять и любить безусловно.
Постарайтесь понять:
- Что именно мешает вам сделать это?
- Какие требования вы предъявляете ему?
- При каких условиях вы могли бы сказать ему: «Я люблю тебя, я принимаю тебя таким, какой ты есть».
Теперь попробуйте поставить себя на место этого человека. Попробуйте понять, почему он критикует вас или плохо относится к вам? Что происходит в жизни этого человека, когда он общается с вами? Чувствует ли он те условия и требования, которые вы ему выставляете?
Итог. Как вы реагировали на это упражнение? Много ли вы обнаружили людей, которых не можете любить безусловно? Есть ли у вас чувство протеста против самого принципа безусловной любви и поддержки каждому?
Вывод. Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и т.д., а просто так, просто за то, что он есть.
Упражнение «Дерево»
Раздать каждому участнику бумагу с изображением дерева. Содержание. Найти на дереве членов своей семьи, раскрасить разным цветом. Затем участники садятся в круг и кладут свои работы на пол. Каждый свою семью предъявляет. Члены группы задают уточняющие вопросы.
Упражнение «Мой круг семьи».
Инструкция. Необходимо в круге изобразить кружочками всю семью.
Затем проходит обсуждение полученных результатов:
- Как вы думаете, как ощущает себя ребенок в вашей семье?
Далее группа высказывает свое мнение, как ребенок там себя чувствует.
Упражнение «Кувшин эмоций»
Материалы и оборудование: пластилин, цветные карандаши, бумага А4.
Содержание: Родителям раздаются скрепленные двойные бумажные листы А 4. В первом листе вырезано трафаретное изображение кувшина, а на другом, на внутренней стороне, нарисован силуэт ребенка. При этом, вырезанные участки материала перекрывают нижний рисунок таким образом, что силуэт человечка не угадывается через отверстие. Это позволяет временно скрывать нижний рисунок, нужный для второго этапа данного упражнения.
Сейчас я бы хотела вам предложить разобраться в причинах нашего эмоционального состояния (наших и детских).
Представьте, что сейчас уже вечер, за окном темнеет, и ваш обычный день заканчивается. Вспомните свое состояние в конце дня, эмоции и мысли. Запишите в верхней части эмоции и чувства, которые вы обычно испытываете в это время.
А теперь возьмите карандаш того цвета, который в настоящий момент непроизвольно привлек ваше внимание и обведите кувшин. Это- кувшин ваших эмоций. После того, как вы нарисовали кувшин, вам надо, представляя какой цвет соответствует именно той или иной эмоции, распределить пластилин такого же цвета внутри кувшина в той последовательности, какой вы считаете нужным.
После того, как кувшины участников будут «заполнены» даётся интерпретация цвета и анализируется какими эмоциями больше всего заполнен сосуд, отрицательными, нейтральными или положительными. Предлагается подумать, какие эмоции сейчас вызывает наполненный кувшин.
После того, как участники проанализировали свою работу, предлагается подумать, как наше эмоциональное состояние влияет на самих взрослых, и имеет ли оно влияние на детей. После этого предлагается убрать верхнюю часть трафарета и проанализировать, что произошло с силуэтом человечка-ребенка.
Вывод: наше эмоциональное состояние напрямую влияет не только на наше поведение и самочувствие, но также и на наших самых близких людей, которые оказываются рядом с нами. Эмоции и чувства важны все и необходимы для полноценного функционирования нас как личностей.
А потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе…»
Давно известно, что ребенка надо обнимать несколько раз в день, и четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому.
Конечно ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Без таких знаков появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а зачастую развиваются и нервно-психические заболевание.
Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или «непозволительными» они не были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания. А недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятие его.
Только наш осознанный выбор родителей, что оставить в своем «Кувшине эмоций», нам поможет наполнить сосуды наших детей светлыми эмоциями и добрыми воспоминаниями детства.
Помните, вы уже лучшая мама для своего малыша, просто не всегда достаточно раскрыт природный потенциал любви, и «Мама‑терапия» — это не методика с жёсткими правилами, а естественная гармония любви,
внимания и поддержки. Её сила в регулярности и искренности. Даже
небольшие ежедневные проявления заботы создают у ребёнка ощущение защищённости, которое станет опорой на всю жизнь.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата
Список используемой литературы:
Н.В. Сагдеева «Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу»;
А.А. Майер, Е.Д. Файзулаева «Детско-взрослое сообщество:Развитие взрослых и детей»;
О.В. Москалюк, Л.В. Погонцева «Педагогика взаимопонимания. Занятия с родителями»;
Л.М. Костина «Игровая терапия с тревожными детьми»;
Т.Г. Неретина «Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе»;
О.Н. Истратова «Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники»