Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков. С точки зрения физиологии этап автоматизации звука является этапом закрепления речедвигательных связей на разнообразном речевом материале.

      Цель данного этапа - добиться правильного произношения звука во фразовой речи, то есть в свободной, обычной. Автоматизировать поставленный звук можно лишь тогда, когда ребёнок начнёт произносить его в изолированном состоянии абсолютно верно и внятно при продолжительном или многократном повторении. Автоматизация звука включает в себя ввод звука в слоги, слова, предложения, связную речь.

       Для автоматизации звука используются приемы отраженного повторения и самостоятельного называния языковых единиц по картинкам, схемам, символам. Работа идет последовательно и постепенно, от простого к сложному.

       Период автоматизации вновь поставленного звука растягивается порой на длительное время и представляет трудность для ребенка. Чтобы эти упражнения не вызывали у детей скуку и нежелание работать необходимо создавать условия для успешного решения этой проблемы.

       Многие логопеды, поставив звук, стараются очень быстро перейти на автоматизацию звука в словах и фразах, при этом, не уделяя должного внимания этапу автоматизации в слогах. Что увеличивает продолжительность этапа автоматизации в разы. Не любят этот этап не только логопеды, но и дети. Дело в том, что отдельный слог, как и звук, не вызывает у ребенка конкретного образа, не осознается им как структурный компонент речевого высказывания. И если звук порой может вызвать слуховую ассоциацию (з-з-з – комарик звенит, р-р-р – собака рычит, ш-ш-ш- змея шипит), то слог для дошкольника – весьма абстрактное понятие. Но даже такой, казалось бы, скучный процесс, можно превратить в очень увлекательное занятие.

       Мы хотим поделиться играми, упражнениями, заданиями, которые помогут сделать автоматизацию звуков в слогах интересной и занимательной.

       Для себя все игровые приёмы по автоматизации звуков в слогах мы разделили на несколько категорий:

1. К первой категории игр мы отнесли проговаривание с элементами пальчиковой гимнастики.

      Мы предлагаем следующие упражнения, не требующие специальной подготовки, что немаловажно в нашей работе.

Произнесение слоговых сочетаний с одновременным движением пальцев рук способствует развитию мелкой моторики.

• «Колечки»(«Пальчики здороваются»). Соединяем кончики большого и указательного пальца так, чтобы получилось колечко, называем заданный слог (слово). Теперь так же по очереди со всеми пальцами: на каждое колечко произносим необходимый слог. Упражнение можно выполнять сначала с большого пальца, затем с мизинца.
• «Цветок». Заданный слог (слово) проговаривается с постепенным разгибанием и загибанием пальчиков (лепестки открываются и закрываются).
• «Пирожки». Лепим воображаемые пирожки с «волшебной» начинкой и проговариваем речевой материал. Это также может быть и изолированный звук, и слог, и слово.
• «Крыша». Соединяем по очереди подушечки пальцев правой и левой рук: большие, указательные, средние, безымянные, мизинцы. На каждое соединение произносим заданный слог.
• «Пианино». Стучим по столу пальцами, имитируя игру на фортепиано. На каждое прикосновение называем слог.

2. Приёмы на основе продуктивной деятельности детей

     Это самая творческая группа. Автоматизация звука происходит в процессе продуктивной деятельности (когда результат деятельности какой-нибудь продукт – рисунок, аппликация и т. д.). Можно назвать следующие приёмы – рисование палочек, клеточек, кружочков, камешков, цветочков при одновременном произнесении материала. Интереснее будет, если это рисование будет по заданию. Например, нарисуем забор, чтобы коза не зашла в огород. Ребёнок проговаривает слово и рисует палочку – дощечку забора. Рисовать можно чем угодно: мелом, карандашами, красками. Можно рисовать на песке, манке. Лепка шариков из пластилина.

3. Компьютерные игры
4. Игры с предметами.

К ним мы отнесли все игры, в которых задействованы какие-то игрушки. Приведу несколько примеров таких игр:

• «Выкладывание ритмических дорожек». Например, синий мишка – слог СА, красный мишка – слог – СЫ. И ребёнок выкладывает: синий, синий, красный, синий, синий, красный, проговаривая соответствующие слоги. Можно использовать самые разнообразные предметы: камешки, ягоды, крышки разных цветов, палочки разной длины, разных цветов и т.д.
• «Стучи или нажимай». Можно взять всем известную игру «Поп-ит» и попросить ребёнка повторить цепочку слогов, нажимая на «Поп-ит» столько раз, сколько слогов. Можно использовать стучалки с молоточками, магнитные планшеты, звоночки.
• «Прищепки». Можно прикрепить тугие прищепки к какой-то ткани и попросить ребёнка, открепляя прищепку, называть определённый слог. Или, наоборот, называя слоги, крепить прищепки к картинкам, дощечкам.
• «Юла»(маленький волчок) – проговариваем речевой материал, пока крутится волчок или юла. Можно использовать маленький волчок, который раскручивается пальцами. В этом случае упражнение будет развивать и мелкую моторику пальцев рук ребёнка.
• Игры «Бродилки» (скажи столько же раз). Бросить кубик, посчитать точки сказать заданный звук столько же раз.
• Мозаика– собираем несложные узоры. Ребёнок должен правильно сказать звук (слог, слово, словосочетание, предложение, чтобы заработать деталь.

5. Игры с движениями

• Игры с мячом. Логопед кидает мяч и произносит слог или цепочку слогов, ребёнок должен поймать, повторить слоги и кинуть мяч обратно. Можно подкидывать мяч или набивать о пол.
• Логоритмические упражнения.

Выполняются под музыку с движениями.

• Игры-драматизации. В данной игре принимают участие два-три ребёнка. Предлагается детям разыграть диалог, например, попросить игрушку, используя в речи только слог СА.

       Использование дидактических игр позволяют сохранить интерес ребенка к занятиям и повышает устойчивость его внимания и самоконтроля за правильностью произношения звука в собственной речи во время занятия.

Список литературы:

1. «Логопедия»: учебное пособие для дефектологических факультетов педагогических вузов / Волкова Л. C., Лалаева Р. И., Мастюкова Е. М. и др. ; под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н.. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Владос, 2002.
2. Увлекательная техника автоматизации звуков в слогах. Логонейротренажер. 5-7 лет. ФАОП. ФГОС./ Волкова Т.А. – Детство-пресс, 2024 г.
3. Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале