Аннотация: статья посвящена проблеме формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста. Автор обосновывает значимость навыков самостоятельности как основы для развития гармоничной личности. В материале автор рассматривает детскую личность как ещё не сформированную, которая нуждается в помощи взрослых. В статье рассматриваться условия для развития самостоятельности у детей, а так же методы и некоторые игры, с помощью которых взрослые развивают личность ребенка. Делается вывод, о том, что формирование самостоятельной личности ребенка зависит от действий значимых взрослых, которые учат ребенка элементарным навыкам самообслуживания, а так же создают условия для того, что бы ребёнок научился делать выбор и нести ответственность за свои действия.
Ключевые слова: дошкольный возраст, общение, навыки, игровая деятельность, сюжетно-ролевая игра, социализация, взаимодействие со сверстниками, формирование навыков самообслуживания.
В последние годы перед родителями всё чаще и острее встает вопрос о развитии гармоничной личности своего ребенка. Как научить его делать самостоятельный выбор, как выстроить личные границы и как научит его эффективно общаться со сверстниками, как познавать мир, как взять из этого мира только самое важное и лучшее? Ведь развиваясь как личность ребёнок формирует и раскрывает свою собственную природу, создает уникальные предметы, обретает круг значимых лиц, проявляет себя в обществе.
Развитие детской личности – это ценностное становление, стремление к идеалу, в качестве которого в детском возрасте выступает значимый взрослый, конечно же это родители. Нужно помнить о том, что для ребёнка окружающий мир – это не только комфортная среда его жизни, но и его же возможности. В процессе познания мира и общества и себя, он проходит путь от "хочу" к "надо". Понимание этих простых терминов и поваляет ребенку развиваться, формировать индивидуальность, самостоятельность и инициативность.
Самостоятельность – свойство личности, которое проявляется в социальной активности, адекватной самооценке, и чувстве личной ответственности за свои действия. Самостоятельность связана с активной работой мысли, чувств и воли, она складывается в ходе деятельности в результате которой человек вынужден принимать сознательные решения, мотивировать себя для совершения того или иного действия и добиваться цели несмотря на трудности.
Но мы говорим о ребёнке, ещё не сформированном и зависимом от взрослых. А значит нужно обратиться к понятию зоны ближайшего развития ребёнка, выдвинутое Выготским Л.С.. Зона ближайшего развития – это область задач, которые ребёнок еще не может осилить самостоятельно, но решает с помощью взрослого, что впоследствии приводит к формированию нужных умений и навыков для решения подобных задач. Таким образом мы приходим к выводу, что только взрослый может помочь ребёнку стать самостоятельной личностью. Взрослый создает условия для деятельности ребенка, обозначит границы, формирует правильное мышление и мотивацию.
Рассмотрим, какие условия необходимы для развития самостоятельности у детей.
В первую очередь, необходимо создать условия для самостоятельной игры и выбора. Нужно позволять ребёнку делать маленький выбор: какой игрушкой играть, где сидеть, каким карандашом раскрашивать, что съесть на обед и так далее. Так же важно предоставлять ребёнку время для самостоятельных игр, где он полностью выбирает во что, как и чем играть. Ребёнок должен научиться занимать себя сам без посторонней помощи. Но при этом взрослый учит новым играм, предлагает новые игрушки, знакомит с вариантами развития игр.
Во-вторых, взрослому важно привлекать ребёнка к бытовым делам. Если мы говорим о группе в детском саду, то воспитатели учат детей убирать за собой игрушки, расставлять их по местам, убирать рабочее место после занятий, выкидывать мусор за собой, задвигать стульчики. Перед обедом дети дежурят и помогают младшему воспитателю накрывать на стол: расставлять салфетницы и хлебницы, раскладывать столовые приборы, так же дети умчаться заправлять за собой постели и самостоятельно одеваться. Вместе с родителями ребёнок может заниматься уборкой дома: подметать пол, поливать растения. Мама может привлечения ребёнка к приготовлению еды. Такие действия не только помогут формированию самостоятельности, но и укрепит связь между родителями и ребенком, настроит доверительные отношения.
Следующее условие – это среда, в которой живет и развивается ребёнок. И здесь необходимо руководствоваться двумя принципами: доступности и безопасность. Ребёнок важно взаимодействовать с миром и изучать его без преград. Нужно создать пространство, в котором ребёнок будет чувствовать себя комфортно: полки на уровне глаз, доступность игрушек и материалов для творчества, возможность отдыха и уединения. К безопасности относиться наличие предметов и игрушек по возрасту, отсутствие острых углов, ненужных дверок, прикрученные шкафчики и так далее.
И последнее, но не менее важное условие, это создание распорядка дня. Ребёнку необходим режим дня для закрепления биоритмов. Для психики ребёнка проще и комфортнее выполнять даже привычные действия такие как сон или прием пищи в свое время. К тому же со временем режим воспитает в ребёнке дисциплину. И важно помнить что распорядок дня положительно влияет на физическое здоровье детей и укрепление иммунитета.
Далее мы рассмотрим методы формирования самостоятельности дошкольников:
- Делегирование задач и обязанностей. Здесь важно не просто давать поручение, а объяснять для чего это делается, как правильно сделать, но при этом создавать поле для самостоятельности и поиска новых вариантов действий.
- Поощрение инициативы и принятия решений. На первых этапах взрослый предлагает выбор между двумя вещами: надеть красную футболку или жёлтую, перекусить йогуртом или кашей, поиграть куклой или медведям и так далее. Со временем выбор становиться сложнее и вариантов больше, а потом ребёнок и сам сможет предлагать свои решения.
- Создание ситуаций для самостоятельных решений. Это могут быть и игровые ситуации и бытовые действия, так же творчество.
Главное помнить о необходимости поощрять ребенка даже за мелкие достижения. Ребенок развивается поэтапно, шаг за шагом, он учится выполнять сначала самые простые действия, постепенно переходя к более сложным. Взрослому важно не ограничивать ребенка, а направлять его, объясняя, что правильно, а что нет.
В заключение предлагаем рассмотреть упражнения и игры, которые помогут сформировать самостоятельность у ребенка.
С помощью сюжетно-ролевых игр дети представляют себя на месте взрослого: они ходят в магазин, ухаживают за детьми, готовят ужин, ходят на работу. Такие игры развивают социальные навыки, учат детей самообслуживанию и общению друг с другом и с взрослыми людьми.
Чтение книг, рассматривание сюжетных картин и обсуждение помогают детям осмыслить мир вокруг, понять его устройство. В ходе таких бесед взрослый помогает сформировать у ребенка правильное восприятие явлений как природного мира, так и социального окружения.
Творческая деятельность, игры с конструктором помогают сформировать у ребенка воображение, фантазию, учат создавать что-то новое, прививают чувства прекрасного. В таких играх развивается самостоятельность и инициативность, главное не ограничивать порывы ребенка, создавать условия для свободы действий.
Играя с куклами или персонажами ребёнок учиться вести себя, заботиться о себе и окружающих, прививаться первоначальные представления об ответственности, а так же развивается эмпатия и доброжелательное отношение к окружающим.
В заключение важно сказать, что формирование самостоятельной личности ребенка непростое дело, лежащее на плечах взрослых. Именно взрослый учит ребенка элементарным вещам, в семье дети познают основы общения, перенимают образ жизни, умчаться правилам и семейным традициям. Под присмотром взрослых ребёнок делает первые шаги и совершает открытия. Необходимо создать условия для развития, замотивировать ребенка и не ограничивать его стремления. Дети в своих действиях руководствуются только словом "хочу", задача взрослых мягко и в игровой форме научить понятию "надо", выработать дисциплину и стремления к достижению целей. Самостоятельная личность не вырастет сама по себе, её нужно воспитать.
Список литературы
- Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика / Т.М. Бабунова. – М.: Сфера, 2007. – 204 с.
- Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: Большая рос. энцикл., 2012. – 527 с.
- Волков, Б.С. Детская психология: от рождения до школы / Б.С.Волков. – СПб.: Питер, 2009.– 160с.
- Гуськова, Т.В. Что такое самостоятельный ребёнок / Т.В. Гуськова //Дошкольное воспитание. – 2007. – №5.– С.60-64.
- Дуброва, В.П. Воспитание самостоятельности у дошкольника в семье / В.П.Дуброва.– М.: «Просвещение», 2008.– 253с.
- ыготский, Лев Семенович (1896–1934). «Психология развития ребёнка» / Л. С. Выготский. — Москва : Эксмо, 2005. — 507, с.: ил. — (Библиотека всемирной психологии). — ISBN 5-699-13731-9.
- Козлова, С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире / С.А.Козлова // Дошкольное воспитание. – 2001. – №9.