Аннотация: Статья посвящена процессу формирования духовно-нравственных качеств личности, развитию творческих способностей, навыков ручного труда и познавательных компетенций детей дошкольного возрастав процессе ознакомления с национальными росписями разных народов. Предложены эффективные формы, методы освоения детьми техник различных росписей.
Ключевые слова: искусство, культура, взаимодействие, изобразительная деятельность, роспись, традиции, приобщение, духовно-нравственный, творчество.
Национальная культура немыслима без народного искусства, которое служит зеркалом духовного мира народа, его моральных и эстетических ориентиров, а также художественного вкуса, являясь при этом частью его исторического пути. В каждом предмете, будь то расписная ложка или вышитое полотенце, запечатлены талант и усердие всего народа. Народное искусство, отбирая и сохраняя самое ценное, передаёт его сквозь столетия, совершенствуя технологии, формы, узоры и цветовую палитру, что в итоге становится традицией. Оно обладает мощным потенциалом для духовного развития дошкольников, стимулируя их творческие способности, формируя патриотические чувства и приобщая к культурному богатству разных народов. Неоспоримо также, что художественное творчество является мощным средством для освоения дошкольниками навыков ручного труда.
Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, и именно воспитание этой потребности — одна из центральных задач трудового воспитания детей. Для того чтобы дети трудились с удовольствием, необходимо создать эмоционально-положительную обстановку. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость.
Народное творчество способно оказать нам неоценимую помощь в формировании у детей дошкольного возраста духовно-нравственных качеств личности, творческих способностей, навыков ручного труда и познавательных компетенций, поскольку оно воплощает в себе глубоко укоренившееся в сознании наших предков почтение к труду. В их обществе лень была неприемлема, так как вела к неспособности обеспечить себя и близких, а также поддерживать порядок. Трудолюбие же, напротив, всячески поощрялось и являлось ключевой характеристикой любого умельца. Через освоение народной художественной росписи дети не только приобретают практические навыки, но и погружаются в национальные традиции, усваивая важнейшие духовно-нравственные ориентиры своего народа.
Интеграция народных росписей различных культур в дошкольное образование не ограничивается традиционными формами, такими как изобразительная деятельность, беседы о декоративно-прикладном искусстве или творческие проекты. Театрализованные представления демонстрируют высокую эффективность в формировании эмоционального отклика у дошкольников, выступая мощным инструментом для ознакомления с росписями и их культурными ценностями. Динамика театрализации, включающая импровизацию, оживление объектов и выразительную передачу образов, способствует глубокому погружению. Кроме того, практическое освоение техник народных росписей и национального орнамента происходит в процессе создания сопутствующих материалов для представлений, таких как афиши, декорации, костюмы с этническими мотивами и бутафорские предметы быта, что требует развития соответствующих навыков ручного труда.
Знакомство дошкольников с росписями через народные праздники позволяет приобщить детей к культуре и традициям народов, развить интерес к истории и искусству. Элементы росписей и орнаментов присутствуют в каждой детали - будь то костюм, платок, скатерть или посуда. Регулярное проведение народных ярмарок, организация народных обрядовых праздников (колядки, масленица), фестивалей народных культур способствуют ознакомлению детей с разными видами народных промыслов, ремесел, характерными особенностями национальных узоров и орнаментов. Но успешное развитие дошкольника невозможно без активного партнерства детского сада и семьи. Особо значимым моментом является привлечение родителей к организации народных праздников и мероприятий. Совместные праздники, игры и мероприятия учат детей работать в команде, помогать друг другу и сопереживать. Целью совместного творчества детей и родителей является не сам результат, а процесс, который приносит удовольствие и сближает семью. Часто родители, желая поделиться собственным опытом, являются организаторами творческих мастер-классов по росписи народного кокошника, а также по изготовлению и росписи национальных кукол.
На базе нашего ДОО функционируют 3 мини-музея: поликультурный музей «Кубань многонациональная», музей народного быта «Печки-лавочка», а также мастерская ремесел «Город мастеров», где знакомство дошкольников с росписями народов происходит через практическую деятельность и экспонаты, связанные с народными промыслами – это расписная посуда, предметы одежды и быта.
Художественная мастерская «Город мастеров» была организована с целью знакомства детей с народными промыслами и видами национальных росписей в ходе практической творческой изобразительной деятельности. Однако здесь же имеется музейная зона, созданная педагогами, которая называется «Матрешки со всего света», где можно ознакомится с экспонатами- народными деревянными куклами-игрушками, расписанными в разных техниках. Одним из доступных средств развития творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях художественной мастерской может являться обучение нетрадиционным способам рисования в процессе росписи ткани в технике батик.
Эффективность батика как средства развития детского творчества обусловлена рядом его особенностей. Во-первых, техника предлагает детям широкий спектр вариаций в создании рисунка на ткани. Во-вторых, она стимулирует активный поиск выразительных средств, таких как цветовое решение и композиция, для передачи образов. В-третьих, батик позволяет детям создавать уникальные и оригинальные продукты, которые к тому же имеют практическое применение.
Под батиком понимается ручная роспись по ткани – древнее искусство, когда все ткани раскрашивались вручную. В нашей стране эту технику освоили и активно применяли кочевые народы, включая калмыков, казахов и татар, которые использовали воск в качестве резервирующего состава. Батик – это художественная техника, которая позволяет создавать уникальные узоры. Сначала на ткань наносится рисунок расплавленным воском, который затем окрашивается. Воск защищает участки ткани от краски, создавая контраст. После удаления воска проявляется оригинальный узор. Традиционно батик выполняется на хлопке с использованием специального инструмента – чантинга, представляющего собой медную чашечку с носиком. Этот инструмент позволяет создавать сложные и детализированные узоры. Занятия батиком способствуют развитию у детей эстетического восприятия, художественного вкуса и навыков ручного труда, помогая им глубже понимать и ценить красоту окружающего мира.
Таким образом, комплексная работа по ознакомлению детей с разными национальными росписями способствует приобщению дошкольников к культурным и эстетическим ценностям разных народов, а также способствует развитию у детей познавательного интереса и художественных способностей посредством взаимодействия с декоративно-прикладным искусством.
Список литературы:
- Варавка К. И., Волчанская Т. В., Панкратьева О. Е., Нагель О. В. «Загадки русского узора: знакомство дошкольников с народной культурой через ознакомление с русским декоративным творчеством» // Журнал «Молодой учёный». — 2024. — №42 (541). — С. 294–296
- Борисова А. Г., Захарова С. М., Баишева М. И. «Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством национальных узоров» // Журнал «Проблемы современного педагогического образования». — 2020
- Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание; сущность и перспективы развития // Педагогика. - 2012. - № 10. - С. 93-95.