При инклюзивном образовании сегодня в школе необходимо добиться эффективного и результативного совместного обучения детей с особыми потребностями (ОВЗ) и их сверстниками. Для этого важен индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся с ограниченными возможностями здоровья. Для достижения этих целей на уроках истории, я стараюсь использовать различные образовательные технологии. Они помогают учителям добиться положительных и динамично развивающихся показателей в работе, установить уровень успешности обучения, выявить недостатки, определить необходимые изменения, которые следует внести в методику работы.
Для стимулирования познавательной активности, я использую электронных средств обучения, таких как интерактивные доски, компьютер. Эти средства не только наглядно и динамично облегчают процесс обучения, но и позволяют обучающимся более эффективно усваивать информацию, помогают учащимся расширить кругозор.
Осуществление индивидуального подхода позволяет социализировать в обществе детей с особыми потребностями. Каждый школьник с ОВЗ имеет свои особенности, и обучение направлено на адаптацию именно под него. При индивидуальном подходе я принимаю во внимание особенности каждого ученика и помогаю понять и запомнить историю России.
Использование современных методик обучения, таких как проектная деятельность, позволяют мне добиться освоения материала. Поиск информации о личностях истории России дает возможность ученикам осознать и запомнить вклад и уникальность этих людей. Проявляются творческие способности детей, развиваются эмоциональное восприятие, воображение, память, речь, коммуникативные навыки. Например, быт русского народа из сухих понятий и представлений, может ожить в макетах и изготовленных предметах обихода и жилища.
Игровые технологии повышают интерес к истории, наполненной событиями и личностями. Мне на уроках помогает развить и выявить возможности и способности детей интеллектуальная игра « Своя игра». Я использую игру при повторении пройденного раздела или главы. Ученики выбирают категории вопросов , их сложность. Итоговые баллы позволяют выявить победителей.
Повышают формирование гармоничной личности обучающихся уроки с использованием игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. Я стараюсь создавать особую атмосферу, где есть элементы творчества и свободного выбора. Так используемые мной, деловые или исторические игры, которые в игровой форме моделируют исторические процессы, развивают умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Например, Кейс-стади: анализ исторической ситуаций «Смутное время» продемонстрировал аналитическое мышление учеников. Ребята преодолевали собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы.
Игровую технологию успешно использую при комбинированном уроке, например игра – путешествие. Зодчество и иконопись XIII-XVI повторили, проведя экскурсии «Московский Кремль - сердце России», зодчество постордынского периода истории России. Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала применяю такие как кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.
Ребусы по истории России могут быть отличным способом изучения и запоминания важных дат, событий и личностей.
Пример кроссворда наглядно позволяет применить индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся с ограниченными возможностями здоровья.
Повторение я осуществляю в рамках типологических подгрупп учеников: высокого, среднего и низкого уровня. Так, проверочная работа теме «Киевская Русь» представлена в виде кроссвордов 3 уровней сложности. Данную работу можно использовать как проверочную, как самостоятельную работу или как домашнюю работу для учащихся 6 классов.
Вариант 1 ( сложный уровень) 1. Что приняла Русь при Князе Владимире? 2. Один из трех сыновей Владимира правивший Русью 3. Глава местного управления, назначенный центральной властью 4. Район на окраине города, заселенный ремесленниками одной специальности 5. Военная защитная одежда древнерусского солдата 6. Жилище бедных крестьян 7. Столица Руси 8. Жилище богатых бояр
Вариант 2 (Простой уровень) 1. Своеобразный, идущий своим путем, самостоятельный в своем развитии путь. 2. Как звали человека принявшего первый свод законов? 3. Как называлось место жительство князя или боярина? 4. Как назывались люди, объединенные общей жизнью и деятельностью в одном государстве? 5. Как назывался титул главы Православной церкви? 6. Как назывался брак между двумя представителями династий? 7. Как назывался глава местного управления, назначенный центральной властью?
Вариант 3 (Легкий уровень) 1.Кто крестил Русь? 2. Люди объединенные общей жизнью и деятельностью князя? 3. Назначенный им или выборный глава местной власти? 4. Какой князь правил с 19191954гг? 5. Художественное произведение, обычно живописное, малых размеров 6. дом, который находящийся на половину под землей.
Информационно-коммуникационные технологии позволяют идти в ногу со временем, обучающимся с ограниченными возможностями здоровья необходимо овладевать основами компьютерной грамотности. Активно использовать на уроках компьютерные приложения, которые позволяют делать учебный процесс более увлекательным и доступным. Мультимедийные презентации на уроках и внеклассных мероприятиях.
Мои уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме. Ученики с ограниченными возможностями интеллекта почти всегда пользуются непреднамеренным (непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание и кажется интересным. Так тренажеры в интерактивной презентации по теме «Возникновение Русского государства» закрепляют знания, ученики с плохой речью, учатся демонстрировать свои знания.
В современной практике постоянно растёт роль тестирования как одного из методов педагогических измерений. Используются для глубокого усвоения знаний и контроля знаний. Контроль и самопроверку знаний позволяют осуществить электронные кроссворды. Большой интерес вызывают интерактивные кроссворды, позволяющие проверить правильность ответов. В случае правильно названных ответов, в поле кроссворда появляется слово и иллюстрация, в противном случае звучит музыка, или появляется слово «подумай». Интересными для учителя и учащихся являются интерактивные игры и тренажеры по определённой теме.
Достоинствами компьютерных технологий являются: индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы учащихся.
На учебных, коррекционно-развивающих занятиях я приненяю технологии арттерапии, музыкотерапия, фототерапия, игротерапия, изотерапия, сказкотерапия, оригамитерапия. Так с ученицей ОВЗ, изучая тему, мы рисуем, лепим, чередуя задания.
Данные технологии позволяют с помощью стимулирования художественно-творческих способностей осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.
Внедрение ИКТ даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.
ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок. Одним словом, проводя уроки с использованием данной технологии, я пользуюсь принципом: «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь» - это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми образовательными потребностями.
Применение образовательных технологий включает в себя множество методов и приемов обучения. Важно помнить, что эти технологии не заменяют учителей, а лишь помогают им более эффективно передавать знания новым поколениям
Мудрец.Педагогический навигатор. Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале.php
Список используемой литературы:
- Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивномобразовании : учебник для среднего профессионального образования / Е. А. Медведева [и др.] ; под редакцией Е. А. Медведевой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 274 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07554-0
- Медведева, Е. А. Познание мира культуры ребенком с ограниченными возможностями здоровья : учебное пособие / Е. А. Медведева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 82 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-05560-3
- Посохова, С. Т. Психология инклюзии: диалог детей с разными возможностями здоровья : учебно-методическое пособие / С. Т. Посохова, Е. Е. Белан. - Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2020. - 172 с. - ISBN 978-5-288-06055-7.