Аннотация. Программа «ПРОодарённость» в МБДОУ ДС № 40 «Дюймовочка» г. Туапсе направлена на комплексное выявление, поддержку и развитие одарённости у дошкольников. Программа охватывает академическую, творческую, психомоторную (спортивную) и другие виды одарённости, предусматривает создание индивидуализированных образовательных маршрутов, интеграцию основного и дополнительного образования, повышение квалификации педагогов и активное взаимодействие с родителями. Цель — создание условий для самореализации одарённых детей в соответствии с их способностями и требованиями ФГОС и ФОП ДО.

Ключевые слова: одарённость, дошкольное образование, комплексная программа, индивидуализация, развитие способностей.Актуальность темы обусловлена возрастающей ролью одаренных детей в развитии современного общества.

Работа с одаренными детьми в дошкольном учреждении требует комплексного подхода, основанного на научных исследованиях и практическом опыте. Успешность работы определяется: профессионализмом педагогов; созданием благоприятной среды; системностью в организации работы; учетом индивидуальных особенностей детей [2].

В МБДОУ ДС № 40 «Дюймовочка» г. Туапсе успешно реализуется комплексная программа «ПРОодарённость», направленная на выявление и развитие талантливых детей. Работа педагогов в этом направлении строго регламентируется на федеральном уровне основополагающими документами в сфере образования.

Заказчики программы «ПРОодарённость» - родители (законные представители), педагогический коллектив.

Руководители программы и составители – заведующий Шхалахова Фатима Владимировна, старший воспитатель Москаева Ирина Васильевна.

 Исполнители программы Участники образовательного процесса (педагоги, специалисты, дети, родители (законные предствители).

 Срок реализации 2024-2028 г.г.

Основные задачи программы направлены на комплексное развитие талантливых детей и включают следующие направления работы:

Выявление одаренности — систематическое обнаружение детей с признаками талантливости и одаренности в условиях дошкольного учреждения через наблюдение, диагностику и анализ индивидуальных особенностей каждого воспитанника [3].

Аналитическая работа — тщательное изучение и оценка основных направлений деятельности дошкольного учреждения по работе с талантливыми и одаренными детьми, включая анализ эффективности применяемых методик и подходов

Интеграционная деятельность — создание единой системы основного и дополнительного образования, обеспечивающей всестороннее развитие способностей каждого ребенка

Методическое обеспечение — разработка и внедрение комплексного плана мероприятий, направленного на развитие различных видов одаренности: творческой, психомоторной (спортивной) и академической

Повышение компетентности — систематическая работа по совершенствованию профессиональных навыков педагогов и родителей в области сопровождения и развития одаренных детей, включая обучение современным методикам и подходам

Создание условий — формирование оптимальной образовательной среды, способствующей раскрытию и развитию индивидуальных способностей каждого ребенка

Координационная работа — организация эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогов, специалистов, детей и родителей

Мониторинговая деятельность — регулярное отслеживание результатов работы с одаренными детьми и корректировка программы в соответствии с полученными данными

Все задачи программы МБДОУ ДС № 40 «Дюймовочка» г. Туапсе направлены на достижение главной цели — создание оптимальных условий для выявления, формирования и развития талантливых и одаренных детей, их полноценной самореализации в соответствии с индивидуальными способностями.

Основания для коррекционно-развивающей работы могут быть различными. Инициатором может выступить как педагогический коллектив, так и родители. Также поводом для начала работы могут стать результаты психологической диагностики или рекомендации психолого-педагогического консилиума.

Работу педагогов МБДОУ ДС № 40 «Дюймовочка» г. Туапсе по выявлению и развитию одаренных детей регламентируют Закон об образовании, ФГОС и ФОП ДО. Согласно Закону об образовании, деятельность педагогов и специалистов ДОО должна быть направлена на выявление одаренных детей еще в раннем возрасте. Реализовать таланты воспитанников педагоги могут с помощью дополнительных образовательных программ в области искусства и спорта (п. 1 ст. 83, п. 1 ст. 84 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

Во ФГОС ДО закрепили условия, которые должны быть созданы в детском саду в рамках социального и индивидуального развития детей. Одно из таких условий – создание вариативного развивающего образования через:

• овладение детьми культурными средствами деятельности;
• организацию разных видов деятельности для развития мышления, речи, общения, воображения, детского творчества;
• оценку индивидуального развития (подп. 4 п. 3.2.5 ФГОС ДО).

В содержательный раздел ФОП ДО входит подраздел о коррекционно-развивающей работе (КРР) с одаренными детьми. Основная задача педагогов и специалистов – содействовать поиску, отбору и творческому развитию одаренных воспитанников (п. 27.4 ФОП ДО).

Оснований, чтобы организовать коррекционно-развивающую работу (КРР) с одаренным ребенком, несколько. Это может быть запрос педагогов или родителей, рекомендации ППк или результаты психологической диагностики (п. 27.5 ФОП ДО).

Этапы реализации программы работы с одаренными детьми «ПРОодарённость» в МБДОУ ДС № 40 «Дюймовочка» г. Туапсе.

1. Диагностико-организационный этап (сентябрь-октябрь)

На этом этапе происходит подготовка всей необходимой базы для работы с одаренными детьми. Основная цель — создание условий для формирования эффективной системы работы.

Ключевые задачи этапа:

• Изучение нормативно-правовой базы по работе с одаренными детьми
• Разработка детальной программы работы
• Создание организационной структуры управления программой
• Анализ педагогических и материально-технических условий

Практические действия:

• Проведение комплексной психолого-педагогической диагностики воспитанников
• Изучение современных стратегий и технологий работы с одаренными детьми
• Формирование творческой группы педагогов
• Разработка нормативно-правовых документов
• Создание системы диагностики развития одаренности
• Установление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования

2. Практический реализационный этап

Цель этапа — внедрение и апробация разработанной системы работы с одаренными детьми.

Основные задачи:

• Проведение диагностики склонностей и способностей воспитанников
• Разработка методических материалов и рекомендаций
• Формирование необходимой методической базы
• Повышение квалификации педагогического состава

Реализация включает:

• Организацию работы психологической службы
• Внедрение современных педагогических технологий
• Создание методических материалов и рекомендаций
• Обновление базы данных одаренных детей
• Поддержку одаренных воспитанников
• Проведение интеллектуальных и творческих мероприятий

3. Итогово-аналитический этап

Цель этапа — перевод системы работы с одаренными детьми в режим устойчивого функционирования.

Ключевые задачи:

• Анализ результатов реализации программы
• Обеспечение преемственности в работе
• Корректировка выявленных затруднений
• Обобщение полученного опыта

Планируемые действия:

• Анализ результатов предыдущих этапов
• Корректировка программы с учетом полученного опыта
• Распространение успешных практик
• Мониторинг достижений воспитанников
• Анализ эффективности работы педагогов
• Создание оптимальной системы работы

Ожидаемые результаты реализации программы:

• Создание эффективной системы выявления одаренных детей
• Формирование благоприятной образовательной среды
• Увеличение числа победителей различных конкурсов и соревнований
• Развитие профессионального потенциала педагогического состава
• Создание необходимой материально-технической базы
• Распространение успешного опыта работы с одаренными детьми

План реализации задач программы «ПРОодарённость»

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) выступает важнейшим компонентом в системе обучения и воспитания одаренных дошкольников. Грамотно организованная среда способствует раскрытию природных способностей ребенка и развитию его уникальных талантов [1].

Целенаправленность среды играет ключевую роль в создании условий для систематического развития конкретных способностей детей. Это проявляется в организации тематических уголков, подборе специализированного материала и создании зон для различных видов деятельности.

Субъектность и взаимодействие реализуются через включение материалов, вовлекающих в образовательный процесс всех участников. Среда должна создавать условия, где каждый – ребенок, педагог или родитель – становится неотъемлемой частью образовательного пространства.

Вариативность среды обеспечивает свободу выбора для детей. Это достигается путем создания условий, позволяющих трансформировать пространство, использовать различные материалы и оборудование по-разному, например, комбинируя строительные блоки или создавая новые конструкции[2].

Результативность среды направлена на раскрытие потенциала личности. Важно создать такие условия, которые будут способствовать достижению видимых результатов в развитии способностей каждого ребенка.

В организации пространства необходимо предусмотреть различные зоны:

• Творческие мастерские для самовыражения
• Уголки экспериментирования
• Спортивные и подвижные зоны
• Места для уединения
• Пространства для групповой работы

Материально-техническое оснащение должно включать:

• Развивающие игры и пособия
• Материалы для художественного творчества
• Спортивное оборудование
• Технические средства обучения
• Природный материал для исследований

В работе с развивающей средой используются различные образовательные формы [2]:

• Проектная деятельность, позволяющая детям реализовывать собственные идеи
• Экспериментальная работа с различными материалами
• Творческие мастерские по интересам
• Исследовательские практикумы
• Спортивные занятия и подвижные игры

Мониторинг эффективности

Оценка результативности РППС осуществляется через:

• Систематическое наблюдение за деятельностью детей
• Анализ продуктов детской деятельности
• Отслеживание достижений каждого ребенка
• Корректировку среды в соответствии с меняющимися потребностями

Правильно организованная развивающая среда становится мощным инструментом в работе с одаренными детьми. Она не только способствует раскрытию потенциала, но и создает условия для всестороннего развития личности. Важно помнить, что среда должна быть динамичной и трансформируемой, постоянно обновляясь в соответствии с интересами и потребностями детей.

Реализация программы «ПРОодарённость» в МБДОУ ДС № 40 «Дюймовочка» г. Туапсе доказала свою эффективность в создании оптимальных условий для выявления, формирования и развития талантливых детей. Созданная система работы способствует не только раскрытию потенциала одаренных воспитанников, но и повышению общего качества дошкольного образования в учреждении.

Успешная реализация программы подтверждает правильность выбранных направлений работы и методов развития одаренности, что позволяет рекомендовать полученный опыт для использования в практике других дошкольных образовательных учреждений.

Список использованных источников

1. Ахметшина Г.Х., Замалетдинова З.И. Показатели эффективности реализации практик по работе с одаренными детьми // Современное образование: актуальные вопросы и инновации. – 2023. – № 2. – С. 109-116
2. Володина Н.В., Егупова В.А. Годовой курс обучающих занятий (для одаренных детей) (от 5 до 6 лет). – М.: Эксмодетство, 2023
3. Иванова Г.П., Ширкова Н.Н., Марченко А.А. Творческая одаренность младших школьников и особенности ее развития // Социально-гуманитарные знания. – 2023. – № 2. – С. 121-125
4. публикации статей в печатном журнале «Мудрец. Педагогический навигатор»