Именно на этапе дошкольного детства у каждого дошкольника начинает складываться своя собственная картина окружающего мира и успешность ее будет зависеть от того факта, насколько правильно будет предложена помощь дошкольнику в трудном восприятии постоянно меняющемуся миру к его скромному жизненному опыту, какие знания и чувства даёт процесс вхождения в этот новый мир. И только грамотный организованный процесс педагогами пространства узнавание мира дошкольником поможет ему осмыслить жизнь во всей красоте ее ценностей, значений и смыслов.
Неизгладимое впечатление от осознанного знания в дошкольном детстве навсегда оставит неизгладимый след в сознании ребёнка. С данных впечатлений - переживаний начинает отсчёт усвоение ребёнком ценностных отношений себя как важной части всемирной и национальной культуры. Но надо помнить, что всё это будет возможным благодаря правильному подходу педагога связать воедино реальное и художественное, которое представлено в богатейшем искусстве своего народа, города, села.
В своей статье я хочу представить систему работы по развитию у дошкольников ценностного отношения к родному краю
Цель: разработать систему работы по развитию у детей подготовительной к школе группы ценностного отношения к родному краю.
Задачи:
- Разработать структуру работы по воспитанию ценностного отношения к родному краю.
- Разработать перспективно-тематический план организации работы с детьми по развитию ценностного отношения к родному краю.
- Разработать модель предметно-развивающей среды, способствующей развитию у дошкольников ценностного отношения к родному краю.
Мудрец.Педагогический навигатор. Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале
Структура работы по развитию ценностного отношения к родному краю
Планирование организации системы работы с детьми подготовительной к школе группы по развитию ценностного отношения к родному краю
|
Содержание работы |
Формы и методы работы |
|
Развитие представлений об историческом прошлом и настоящем Кубани |
1.Беседа «Ознакомление дошкольников с символикой Кубани и Туапсе» 2.Занятие «Из бабушкиного сундука». 3.Знакомство с географической картой Краснодарского края. 4.Рассказ воспитателя об истории возникновения г. Екатеринодара. 5.Беседа о транспорте «Как сказки стали былью». 6.Посещение горницы. 7. Беседа «История города Туапсе» (презентация) 8. Виртуальная экскурсия по памятным местам города Туапсе (презентация) 9.Праздник «Туапсе - город воинской славы» |
|
Развитие труда и ремёсел на Кубани. |
1.Беседа о сельскохозяйственном труде «Чем богаты, тем и рады». 2.Беседа о старых видах ремёсел: плетение и ткачество. 3.Беседа о кубанской вышивке. 4.Беседа о труде родителей. 5.Виртуальная экскурсия «Какие предприятия есть в нашем городе» (презентация) |
|
Ознакомление детей с природой родного края |
1.Знакомство с обитателями Чёрного моря. 2.Лекарственные травы Кубани 3. Беседа о зимующих и перелётных птицах Краснодарского края 4.Путешествие по реке Кубань 5.Занятие «Край родной, на век любимый». 6.Виртуальная экскурсия «Природные памятники города Туапсе» (презентация) |
|
Изобразительная деятельность и ручной труд |
|
|
Лепка |
1) Занятие по лепке «Грибная пора» 2) Занятие по лепке «Птичий двор» |
|
Аппликация: |
1) Занятие «Казачий хоровод» 2) Занятие «На Кубани сады зацветают» |
|
Рисование: |
1) Занятие «Золотая осень Кубани» 2) Занятие «Краски родного края» (приложение 3) |
|
Ручной труд: |
Занятие «Осенняя пора - очей очарованье» Занятие «Кубанский курень» |
|
Ознакомление с литературой Кубани
|
-К.Обойщиков «Кубань - земля такая» (чтение) - В.Бардадым «Биография трамвая», «Как пшеница пришла на Кубань» (чтение) - В.Попов «Чабрец» (чтение) - В.Бакалдин «Стихи о хлебе» (чтение) - -В.Бардадым «Хозяюшка» (инсценировка) |
|
Музыка и развлечения Кубани
|
Вечер развлечений «Веселая была беседа» КВН «Знатоки Кубани» Заседание клуба эрудитов «Край наш кубанский - родная земля» 4) Слушание аудиозаписи с песнями кубанского композитора Г.Пономаренко |
Система работы ориентирована на постижение ребенком общечеловеческих ценностей, при этом в ней отражены региональный и смысловой аспект, так как именно ценности культуры и истории определяют эффективность развития личности, внутренний мир ребенка, развивающийся под воздействием усвоенных ценностей культуры и истории, приобретает целостность благодаря развитию устойчивых ценностей, приобретаемых личностных смыслов.
В подготовительной к школе группе был организован мини – музей «Кубанская хата», в организации большую помощь оказали родители.
Кубанский край представлен моделью «казачьей хаты», включающей предметы быта, национальной одежды, образцами народных промыслов, атрибутами досуговой деятельности казаков.
В оформлении помещения подготовительной к школе группы большое внимание уделяется нравственно-патриотическому воспитанию. В приемной оформлены информационный стенд для родителей «Черноморские казачата», выставка детского творчества «Наши руки не для скуки», оригинально промаркированы шкафы для одежды детей. В групповой оформлен центр «Родимый край – люби и знай», с представленным разнообразным иллюстративным, дидактическим материалом по кубановедению, макетом кубанского подворья, образцами национальной одежды, картотекой народных кубанских игр, фольклора, видео и аудио материалами.
Результативность данного проекта представим далее:
Дети подготовительной группы на все предоставленные вопросы смогли ответить почти все дети.
Дети свободно назвали край и город, в котором они живут.
Положительно ответили на второй вопрос, смогли аргументировать свой ответ. Назвали, что их город расположен на берегу Чёрного моря, смогли назвать кто жил раньше на берегу Черного моря, также могли назвать, чем эти люди занимались.
Прекрасно рассказывали о Вильяминовском форте. Дети ориентируются в произведениях (художественных и музыкальных) написанных о нашем городе, называют авторов (их у нас немного).
У детей точные сведения о памятниках скульптуры, расположенных на территории города, дети называют все памятники города, церкви. Вопрос о зданиях больше не вызывает у детей непонимание, они называют все красивые и старинные здания. Дети знают, что такое архитектура и кто такой архитектор, на вопрос о скульптуре и скульптуре дети дают интересные ответы, что скульптура – это произведения искусств, которые запечатлены в камне или других материалах, а скульптор – автор, он их создает.
Изобразительное искусство в понимании детей приняло разные варианты (скульптура, рисование, аппликация), а тот, кто их создает – это и есть художник.
Знания о литературе значительно выросли, дети прекрасно знают жанры литературы, могут о них рассказать. О музыке у детей сложившиеся знания, они знают, что музыку пишут композиторы, что записывается она нотами, а потом по нотам играется на музыкальных инструментах, что музыка – это и песни, и танцы и просто музыка.
На вопрос о том, может ли рассказать здания, скульптура и т.д. об истории города дети отвечали, что могут, но теперь они обосновывают свои высказывания. На вопрос, почему люди сохраняют все перечисленные виды искусства, дети отвечали, чтобы видели люди будущего, чтобы они радовали глаз. Смогли дети, и дать версии о сохранении красоты нашего города, они говорили о труде во благо города, об охране природы, о любви к своему городу.
Можно сделать следующие вывод, дети подготовительной к школе группы показали прекрасные результаты, не только знания заметно выросли у детей, но и без сомнения увеличился ценностно-смысловое отношение к данным знаниям.
Созданная и апробированная система педагогической работы по формированию у детей подготовительной к школе группе ценностного отношения к родному краю позволила нам добиться следующих показателей в знаниях детей:
- у детей подготовительной к школе группы сформирован постоянный и устойчивый интерес к познанию ценностей истории и культуры и общению с ней;
- в результате общения с искусством и историей дети проявляют разнообразные чувства через мимику, движения, характеризующие радость, восторг;
- Детям пристали, присущи оценочные речевые высказывания, содержащие сравнения, эпитеты, образные выражения;
- у детей развиты достаточно полные представления об различных видах искусства родного края: литературы, живописи, скульптуры, музыки архитектуры,
- дети научились самостоятельно анализировать средства художественной выразительности различных произведений искусства авторов, правильно использовать в речи искусствоведческие термины;
- самостоятельно создают художественные образы в рисунке, аппликации, конструировании,
- дети способны понимать и оценивать свои успехи художественно-творческой деятельности, общение в детском социуме, возможности самоутверждения, самовыражения познания открытия самого себя, личностных смыслов.
Список используемой литературы:
1.Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Изд-во М, 2024.
2.Неменский Б.М. Мудрость красоты. -М.: Просвещение, 2020.
3.Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка в 6-7 лет.- М: Педагогика, 2022.
4.Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания.// педагогика, 2018, № 4.
5.Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека.// Педагогика, 2019, № 4..
6.Новицкая М. Программа "Наследие".// Дошкольное воспитание, 2017," №11,№12.