Аннотация. В статье представлены особенности и опыт использования проектной деятельности в современных детских садах с целью приобщения детей к этнокультурному наследию и ознакомления с национальными праздниками.
Ключевые слова: дошкольное образование, этнопедагогическая деятельность, национальный праздник, проектная деятельность
Регионализация образования в России стимулирует обновление работы образовательных организаций. Особое значение в последние годы приобрели детские сады, выступающие как важный социокультурный мост между детьми и обществом, а также между поколениями. Они способствуют сохранению и передаче культурного наследия. В поликультурных регионах дошкольные учреждения должны быть на шаг впереди, становясь центрами культурного обогащения и духовного воспитания. Это включает в себя развитие этнопедагогических подходов, обеспечение права на обучение на родном и государственном языках, а также знакомство с ценностями как родной, так и мировой культуры.
Особое место в воспитании детей отводится национальным праздникам, которые являются наиболее древним элементом культуры человеческого общества и безусловной частью его жизни. Каждый период жизни общества характеризуется разными праздниками, при этом один из них приходит и уходит, а другие существуют веками. Одни национальные праздники связаны с природными изменениями (проводы зимы, встреча весны), другие – с религиозным календарем (Рождество, Троица, Пасха). Каждый праздник имеет свои обычаи, традиции и т. д. В праздничных обрядах и ритуалах закрепляется социальное поведение. Они способствуют сближению жителей одного села, деревни, города, объединяют родственников, помогают человеку осознать свою национальную принадлежность, а их яркая эмоциональная форма и содержание воспитывают нравственные чувства. На празднике обмениваются новостями, рассказывают о прошедших в стране или местности, событиях.
При правильной работе взрослых с детьми по организации разных народных праздников в сознании ребенка появляется понимание данной ребенку жизни и истории народа, формируется представление о государстве и этносах, понимание его собственной жизни, жизни семьи, товарищей или группы.
Для детей народные праздники являются механизмом осмысления смены времен года и их повторения, дети осознают, какие сезонные изменения в природе происходят, как изменяется жизнь людей (осенью можно ходить за грибами, собирать урожай на зиму, зимой можно кататься на коньках, санках и лыжах).
В целом педагогический процесс, направленный на ознакомление детей с национальными праздниками сложный и важный. Педагогическая ценность праздника во многом зависит и определяется успешным проведением подготовительных этапов. Основная задача процесса подготовки праздника – раскрыть его значение, пробудить интерес и внимание детей, создать вокруг праздника атмосферу взволнованности и готовности к восприятию. В процессе непосредственного проведения праздника необходимо найти способы превращения зрителей в активных участников праздника. Результат праздника должен выразиться в готовности ребенка участвовать в следующем празднике.
Воспитателям необходимо тщательно продумать всю предварительную работу с детьми и спланировать ее. При составлении календарного плана важно наметить, какие НОД, экскурсии по развитию речи и ознакомлению с окружающим важно провести с детьми, чтобы они смогли получить необходимые знания и сведения о родном городе, героическом труде людей.
В содержание НОД нужно включать чтение рассказов, разучивание стихотворений, показ репродукций картин художников, которые изображают эпизоды из жизни людей, организовать экскурсии к памятникам, в музеи, прогулки по улицам города, прослушивание песен, беседы о праздниках, о народных играх и т.д. Вся предварительная работа педагога детского сада должна пронизываться основной идеей предстоящего праздника.
Поскольку ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает, поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает прочное место в работе современного детского сада и стала интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых. Как правило, в деятельности дошкольных образовательных организаций используются различные виды проектов: исследовательско-творческие; игровые; информационно-практико-ориентированные; творческие.
В свою очередь они могут классифицироваться по составу участников, целевой установке, тематике, срокам реализации и т. д.
В области дошкольного образования проект это специально организованный педагогом и выполняемый дошкольниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта. Проектная деятельность в воспитательно-образовательном процессе современного детского сада осуществляется как сотрудничество, в котором задействованы все участники педагогического процесса (дети и педагоги, а также родители).
Учитывая современные тенденции в образовании, такие как культурный плюрализм, вариативность и диверсификация, а также полинациональный состав воспитанников в большинстве образовательных учреждений, дошкольным организациям каждого региона следует интегрировать концепцию триединства национального, общероссийского и мирового культурного наследия. В контексте знакомства с национальными праздниками, это предполагает три ключевых направления в приобщении дошкольников к духовному и культурному опыту:
- ознакомление к с национальными праздниками, приобщение к родному языку и национальной культуре, к историко-культурным ценностям своего народа и родного края и пр.;
- приобщение к общероссийскому культурному наследию и национальным праздниками соседствующих народов, а также к общепринятым в стране нормам межнационального и толерантного поведения (ознакомление с этикетом, воспитание культуры межнационального общения, деятельности и внешнего вида);
- приобщение к общечеловеческим ценностям и этическим нормам как объединяющим различные культуры нравственным основам (дружба, гуманизм, толерантность, уважение к страшим, патриотизм и пр.). Реализация работы в этих трех направлениях позволит показать не только уникальность национальных праздников и культурного наследия родного народа, но и акцентировать внимание на основах, объединяющих разные культуры, а также воспитывать высокие гражданские чувства и уважительное отношение к представителям различных этносов.
Итак, проектная деятельность помогает углубить историко-культурные и краеведческие представления детей, позволяет им выразить свое отношение к проблеме, содействует развитию познавательных и творческих способностей, коммуникативных навыков. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. И самое главное у них формируется деятельностное и положительное отношение к этнокультурному наследию и национальным праздникам своего и соседствующих народов.
Публикация в журнале для педагогов
Список использованных источников:
- Зацепина, М. Б. Народные праздники в детском саду / М. Б. Зацепина, Т. В.Антонова, Т. С. Комарова. - М.: Мозаика – Синтез,
- Захарова, Л. М., Сайфуидинова И. Р. Формирование этнокультурной компетентности дошкольников в проектной деятельности / Л. М. Захарова // Детский сад от А до Я. - 2010.
- Кондрашова, Н. В. Актуальные проблемы и тенденции развития дошкольного образования в России на современном этапе / Н. В. Кондрашова // Перспективы науки. –
- Кондрашова, Н. В. Роль дошкольных образовательных учреждений поликультурного региона в духовно-нравственном воспитании детей / Н. В. Кондрашова // Гуманитарные и социальные науки. –
- Чурилова, М. Б. Проектная деятельность как одна из форм приобщения детей дошкольного возраста к истокам национальной культуры / М. Б. Чурилова // Современный ребенок и образовательное пространство: проблемы и пути реализации: материалы Всероссийской науч.-практ. конференции; в 3 ч. / редкол. : Н. Е. Разенкова (отв. ред.). – Новокузнецк. – КузГПА, 2