Аннотация. В работе рассматривается формирование бережливости у дошкольников через внедрение бережливых технологий в образовательный процесс. Описаны ключевые подходы: принцип 5S, «лин»-подход, Кайдзен, картирование и визуализация — и их адаптация для работы с детьми. Показано, как наглядные алгоритмы, маркеры игрового пространства и другие инструменты развивают у детей навыки самоорганизации и бережного отношения к вещам и времени. Акцентируется роль развивающей среды и вовлечения родителей.

Ключевые слова: бережливость у дошкольников, бережливые технологии, принцип 5S, «лин»-подход, Кайдзен, картирование процессов, визуализация, развивающая среда ДОУ, маркеры игрового пространства, самоорганизация.

Как отметил президент В.В. Путин, наше сегодняшнее обучение напрямую влияет на наше завтра. Цель внедрения бережливых технологий в детских садах – научить детей правильно одеваться, ценить время, бережно относиться к игрушкам и поддерживать чистоту и порядок.

В эпоху постоянных изменений и необходимости самосовершенствования, бережливые технологии, призванные оптимизировать рабочие процессы, становятся все более актуальными. Образование – идеальная площадка для применения этих современных подходов. Детский сад должен стимулировать детей к творчеству, познанию, самовыражению, принятию решений и взаимопомощи, помогая им соотносить свои интересы с потребностями общества. Бережливое мышление – это глобальный принцип постоянного улучшения.

Воспитание бережливости – неотъемлемая часть развития ребенка. Ознакомление с бережливыми технологиями и формирование практических навыков их применения – важный этап в подготовке будущих поколений.

Для эффективного формирования основ бережливости у дошкольников посредством бережливых технологий, рекомендуется следующее:

• Интеграция в образовательную и игровую деятельность: Реализация проектов, таких как "Всему своё место!", "Бережём свою одежду и обувь!", "Книга — лучший друг" и "Упустишь минутку — потеряешь час", позволяет детям освоить принципы бережливости и развить бережное отношение к рукотворным предметам и времени.
• Создание эффективной развивающей среды: Визуальные средства (алгоритмы, правила, маркеры) играют ключевую роль, помогая детям ориентироваться, сокращая время на выполнение действий и стандартизируя рутинные операции.
• Вовлечение родителей: Консультации и совместные акции, например, "Как мы дома бережём тепло, воду и свет", способствуют закреплению навыков бережливости в семье.

Современные подходы к эффективной организации труда и развитию навыков:

Принцип 5S: Японская система наведения порядка.
Этот метод, зародившийся в Японии, направлен на создание упорядоченного и продуктивного рабочего пространства. Его суть заключается в тщательном отборе всего необходимого, избавлении от лишнего и поддержании чистоты и порядка. Для нас, из представленных здесь бережливых технологий, именно принцип 5S представляется наиболее актуальным.

"Лин" подход: Воспитание бережливости через игровые проекты.
Применение "лин" технологий для формирования у детей бережливого мышления может быть реализовано следующими способами:

• Визуализация действий: Создание наглядных пособий с изображениями, демонстрирующими последовательность выполнения задач. Например, в раздевалке можно разместить картинки-инструкции на дверцах шкафчиков, показывающие, как правильно складывать вещи, а алгоритм одевания повесить на видное место.
• Разработка четких инструкций: Создание понятных алгоритмов действий, которые помогут оптимизировать время, затрачиваемое на повседневные процедуры. Так, в туалете можно разместить схему мытья рук, а в спальне – пошаговую инструкцию по заправке кровати.
• Проведение тематических игр и занятий: Организация мероприятий, посвященных темам бережного отношения к ресурсам, например, "Уроки мудрой природы", "Как сохранить чистоту воды" или "Секреты сохранения тепла".
• Вовлечение детей в исследовательскую деятельность: Проведение экспериментов и опытов, связанных с понятиями времени, порядка и эффективного планирования, таких как "Время и порядок", "Загадочный мир часов" или "Искусство успевать".
• Использование сюжетно-ролевых игр: Организация игр, имитирующих реальные ситуации, например, "Путешествие" или "Подготовка к школе", где дети смогут применить навыки бережливости.
• Совместные творческие проекты: Вовлечение детей в коллективные задания, где им предстоит планировать этапы работы, действовать сообща и учиться договариваться для достижения наилучшего результата в кратчайшие сроки.

Суть Кайдзен технологии и его применение в работе с детьми

Кайдзен – это философия постоянного совершенствования, направленная на непрерывное улучшение всех аспектов деятельности. Важно, чтобы в этом процессе участвовали все сотрудники, от руководства до рядовых исполнителей.

Картирование процессов представляет собой визуальное представление каждого шага в работе, будь то перемещение материалов или информации. Цель такого картирования – выявить слабые места и найти пути к оптимизации текущих процессов, приближая их к идеальному состоянию.

При организации работы с детьми, внедрение бережливых технологий тесно связано с созданием безопасной, понятной и доступной среды. Ключевым инструментом в этом процессе является картирование.

Задача картирования – сделать каждый процесс наглядным, чтобы ребенок мог легко его понять и воспроизвести: увидеть, запомнить и выполнить. Для детей используются различные алгоритмы, представленные в виде ярких изображений, которые размещаются на видном месте и показывают последовательность действий в конкретных ситуациях.

Интеграция бережливых технологий (картирования) в развивающую предметно-пространственную среду группы:

• В раздевалке: Размещены наглядные инструкции (алгоритмы) по одеванию на улицу, складыванию одежды в шкаф, завязыванию шнурков и переодеванию на занятия физкультурой. Особое внимание уделяется инструкциям по сезонному одеванию, которые располагаются на самом видном месте, чтобы дети могли легко ориентироваться и быстро одеваться.
• На детских шкафчиках: На дверцах сверху прикреплены пластиковые конверты (планшеты) для обмена информацией с родителями.
• В групповой комнате: Размещены алгоритмы, касающиеся дежурства, ухода за комнатными растениями, подготовки к занятиям по изобразительной и экспериментальной деятельности и т.д.
• В спальне (или специально отведенном месте): Представлены алгоритмы по заправке кровати после дневного сна и складыванию одежды на стульчик перед сном.
• В туалетной комнате: Размещены алгоритмы умывания (над раковинами) и пользования туалетом (отдельно для мальчиков и девочек, в каждой кабинке при их наличии).

В раннем детстве, когда малыш только начинает знакомиться с окружающим миром и правилами детского сада, ему необходимы четкие алгоритмы и инструкции. Это способствует быстрой адаптации и формированию чувства уверенности в группе. По мере взросления, когда ребенок уже освоил базовые действия, эти правила становятся основой для развития навыков планирования и самоорганизации. Он учится самостоятельно создавать собственные "инструкции" для повседневных дел, таких как составление расписания, организация рабочего пространства или прокладывание маршрута. Такие подходы помогают ребенку ориентироваться, ускоряют выполнение задач, делают стандартные операции более предсказуемыми, а также экономят время педагога на организацию режимных моментов.

В рамках бережливых технологий мы переходим к визуализации – методу, который позволяет нам эффективно использовать время, пространство и ресурсы, а также заботиться о людях. Что же такое визуализация? Это способ сделать любую информацию понятной и легко усваиваемой, особенно для детей, благодаря опоре на зрительное восприятие.

В детских садах картирование и визуализация процессов играют важную роль, но имеют свои отличия. Картирование помогает перевести информацию о процессе в наглядный формат, что упрощает взаимодействие всех участников, стремящихся к улучшениям. Визуализация же использует различные инструменты – от цветовых обозначений и разметки пространства до алгоритмов в картинках – чтобы наглядно показать, как должна быть организована работа. Благодаря визуализации можно сразу увидеть, насколько успешно оптимизировано пространство.

Ключевое различие: картирование направлено на детальный анализ и визуализацию каждого этапа процесса, в то время как визуализация фокусируется на предоставлении четких и понятных инструкций по выполнению задач.

Для обеспечения безопасности детей, родителей и сотрудников в ДОУ активно применяется визуализация: например, разметка, указывающая направление открывания дверей, система навигации с указателями, а также стандартизированные алгоритмы ежедневных действий для воспитанников (например, последовательность выполнения утренних процедур). Кроме того, шкафы и контейнеры с игровым и развивающим материалом должны быть четко обозначены в групповом пространстве с помощью различных визуальных средств: маркеров, изображений, фотографий, схем, диаграмм, разметки и цветных ярлыков.

Визуальные подсказки для организации и обучения

Метод теней: наглядное размещение предметов

Метод теней – это способ визуализации, при котором на поверхности, где должен находиться предмет, наносится его контур. Это помогает правильно расположить вещи, например, расставить посуду после еды или разложить материалы для лепки или рисования. Такие наглядные подсказки полезны не только для детей, но и для педагогов. Они служат напоминанием о необходимости выключить свет, электроприборы, перекрыть воду и закрыть окна.

Значки для формирования бережливого поведения

• Значок "Капелька воды": Этот значок учит детей экономить воду. Он напоминает о том, что нужно включать кран тонкой струйкой и плотно закрывать его после использования. Подобные значки есть и в буфетной, служащие напоминанием для помощника воспитателя.
• Значок "Лампочка": Этот сигнальный значок напоминает о необходимости выключать свет, когда помещение покидается. Поскольку дети не всегда могут сами дотянуться до выключателя, они обращаются за помощью к воспитателю.

Маркеры игрового пространства: организация и развитие

Что такое маркеры?

Маркеры (или знаки) игрового пространства – это предметы (игрушки, материалы), которые обозначают место действия или обстановку, в которой оно происходит.

Бережливая технология: маркеры игрового пространства

Маркеры игрового пространства представляют собой уменьшенные модели реального пространства или объектов воображаемого мира. Они помогают детям лучше ориентироваться и организовывать свою деятельность.

Многофункциональные объемные маркеры:

Существуют также многофункциональные объемные маркеры. Они позволяют детям самостоятельно создавать и изменять игровое пространство, а также решать поставленные задачи. Эти маркеры могут использоваться как во время совместной деятельности с педагогом, так и в самостоятельных играх и занятиях детей (игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной).

Преимущества использования маркеров:

Применение маркеров способствует:

• Развитию познавательной активности детей.
• Стимулированию креативного мышления и воображения.
• Формированию детской инициативы.
• Развитию умения высказывать свою точку зрения и находить решения.

Благодаря многофункциональным маркерам дети могут самостоятельно организовывать и преобразовывать игровое пространство, достигая поставленных целей. Их универсальность позволяет использовать один и тот же маркер для решения различных задач, что соответствует современным подходам к организации образовательной среды в дошкольных учреждениях.

Разнообразие игровых многофункциональных маркеров.

• Многофункциональные игровые маркеры: Существует широкий выбор игровых элементов, которые могут выполнять несколько функций.

Ширмы-трансформеры.

• Ширмы-трансформеры для трансформации игрового пространства: Ширмы-трансформеры – это отличное решение, чтобы дети могли самостоятельно изменять свое игровое пространство. Их главное достоинство – легкость, благодаря чему дети могут без труда перемещать их по группе. Специальные крепления позволяют легко менять размер и форму ширм, подстраивая их под нужды детей. Хранить такие ширмы очень удобно. Подобно стульям, на них можно надевать тематические чехлы, например, в виде "дома", "палатки" или "корабля". При выборе дизайна и тематики для ширм-трансформеров важно ориентироваться на интересы дошкольников. На внутренней стороне ширм можно пришить кармашки для хранения игровых атрибутов. Альтернативный вариант – нашить петли и ленты с липучками. На эти крепления дети смогут прикреплять ламинированные изображения бытовой техники, кухонной утвари, медицинских приборов или таблички с надписями вроде "Аптека", "Столовая", чтобы создать нужную атмосферу для игр в "Дом", "Магазин" или "Поликлинику". Внутреннюю поверхность ширм также можно оснастить пластиковой сеткой, которая послужит опорой для небольших корзинок с игрушками и аксессуарами.

Коробки-трансформеры.

• Тематические коробки-трансформеры: Эти коробки можно оформить в виде "корабля", "дома" или "ракеты". Они легко складываются и раскладываются, занимая минимум места при хранении. Дети могут активно участвовать в создании таких коробок, а также картонных ширм-декораций. Это даст каждому ребенку возможность проявить себя в процессе проектирования и раскрашивания будущих игровых материалов.

Карманы-органайзеры для хранения и доступа к мелким игровым предметам:

• Карманы-органайзеры облегчают доступ к мелким игровым предметам и служат для их удобного хранения. Их можно изготовить из различных материалов, таких как ткань, клеенка, кожа или пластик. Карманы-органайзеры можно размещать на стенах, задней стороне мебели, дверях, под окнами или даже подвешивать к потолку. Благодаря съемным креплениям их легко переносить в другое место в зависимости от текущих потребностей. В эти карманы можно складывать как общие игровые атрибуты, так и личные мелкие игрушки, которые дети приносят из дома

В детских садах сегодня стараются работать по-умному, чтобы всё получалось лучше и быстрее, а лишнее – убиралось. Когда дети растут в такой обстановке, где всё делается экономно и продуманно, они сами начинают понимать, как важно беречь вещи и время. Это помогает им думать и жить по-бережливому. Получается, что такие "бережливые" методы становятся ещё одним способом научить детей важным вещам.

Публикация статьи в журнале 
Список литературы

Замятина, В. В. Воспитание бережливости / В. В. Замятина // Молодой учёный. — 2019. — № 15 (253). — С. 212–214.

Петрова, И. В. Внедрение бережливых технологий в деятельность детского сада / И. В. Петрова // Педагогика и просвещение. — 2021. — № 3. — С. 67–74. — DOI: 10.7256/2454-0676.2021.3.36299.

Федорив, Е. Ф. Технологии развития детской инициативы и самостоятельности / Е. Ф. Федорив, О. И. Логвиненко, Т. Н. Попова // Дошкольное воспитание. — 2018. — № 5. — С. 34–39.

Шарина, А. В. Формирование бережливой среды в образовательной организации : учебно‑метод. пособие / А. В. Шарина, Л. В. Сибирякова. — Хабаровск : Изд‑во Тихоокеан. гос. ун‑та, 2019. — 84 с.

Шмырёва, Н. А. Формирование экобережливых навыков и умений в продуктивной деятельности старших дошкольников / Н. А. Шмырёва, А. В. Дударева // Мир педагогики и психологии : междунар. науч.-практ. журнал. — 2021. — № 12 (65). — С. 88–94.