Современные исследователи считают читательскую грамотность ключевым навыком XXI века, поэтому ее формирование и развитие у учащихся требует пристального внимания. К сожалению, в эпоху цифровых технологий интерес детей к книгам снизился. Уже с раннего возраста дети предпочитают телевизор, интернет и игры чтению. Это связано с тем, что книга утратила свою ценность во многих семьях, дети лишены опыта домашнего чтения и книга перестала быть неотъемлемой частью детства.
В результате ослабевает литературная традиция, на которую опирались предыдущие поколения, что ведет к снижению читательской грамотности, общей культуры и уровня образования. Между тем, чтение художественной литературы играет решающую роль в формировании мировоззрения и нравственных качеств человека. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для вовлечения ребенка в чтение, формирования у него интереса к книге и основ читательской деятельности. Именно в эти годы закладываются первоначальные знания об окружающем мире, развиваются навыки, привычки и формируется характер.
Знакомство ребёнка с книгой является одной из ключевых задач, стоящих перед педагогами детского сада. В дошкольном возрасте дети выступают в роли слушателей, а не самостоятельных читателей, поэтому воспитатель читает им вслух. Его главная задача — донести до малышей содержание произведения, раскрыть авторскую идею и пробудить у них эмоциональный отклик на услышанное. Совместное чтение способствует сближению взрослых и детей, наполняет редкие моменты общения глубоким смыслом и помогает воспитать в ребёнке доброту и любовь.
Формирование грамотного читателя — это длительный процесс, состоящий из нескольких этапов, каждый из которых имеет свои задачи. Исключать из него дошкольный период нельзя, так как именно он влияет на дальнейшее литературное развитие ребёнка. Термин «читательская грамотность» условен для дошкольников, поскольку в этом возрасте дети ещё не умеют читать и воспринимают текст на слух.
Тем не менее, основы читательской грамотности закладываются именно в тот период, когда ребёнок ещё не овладел чтением. В этот момент его называют грамотным слушателем или пассивным читателем — это время формирования умения внимательно слушать. Дошкольный возраст — самый благоприятный для вовлечения ребёнка в читательскую деятельность. В эти годы он получает первые знания об окружающем мире, формирует навыки, привычки и характер, развивается интерес к книге и закладываются основы полноценного чтения в будущем.
Роль взрослых в формировании читательской культуры у детей:
Мы, взрослые, играем ключевую роль в знакомстве детей с миром литературы. От нашего влияния во многом зависит, полюбит ли ребенок книги и станет ли он увлеченным читателем, или же первые встречи с книгой в дошкольном возрасте останутся лишь мимолетным и незначительным событием в его жизни.
Актуальные трудности в практике:
Угасающий интерес к чтению: Сегодняшние дети и их родители все чаще отдают предпочтение цифровым развлечениям. Это приводит к сокращению времени, которое дети проводят с книгами, и, как следствие, к снижению их интереса к чтению.
Несогласованность действий семьи и детского сада: Зачастую педагоги и родители не действуют сообща. Это может порождать противоречивые подходы к развитию навыков чтения у дошкольников.
Цель эффективной практики:
Создать благоприятную среду для формирования основ читательской грамотности, активно применяя современные и инновационные подходы.
Основные направления работы:
Обогащение образовательной среды:
В группах: Создать и оформить специальные зоны, такие как центры развития речи, уголки для чтения, мини-библиотеки, мастерские по ремонту книг и театральные уголки.
В детском саду: Организовать библиотечный центр, театральную гостиную с разнообразными видами театров, кинозал, центр "Мир сказок" и центр "Книжкина больница".
Применение разнообразных методов и технологий: Использовать широкий спектр современных технологий, методов и приемов для пробуждения интереса к чтению и формирования необходимых навыков.
Укрепление сотрудничества между семьей и детским садом: Наладить тесное взаимодействие между воспитателями и родителями для создания единой системы, способствующей развитию читательской грамотности у детей. Это может включать организацию совместных литературных вечеров, викторин, досугов и выставок детских рисунков по прочитанным произведениям.
Внедрение предложенных методик позволит справиться с текущими трудностями в формировании навыков чтения у дошкольников. Это не только пробудит у детей тягу к книгам, но и заложит основу для их успешной адаптации к школьному обучению. Сегодняшние дети предпочитают визуальное восприятие, что приводит к угасанию традиций чтения, унаследованных предыдущими поколениями. Результатом этого становится снижение уровня читательской грамотности и общей культуры.
Дошкольный возраст – идеальное время для знакомства ребенка с книгой. Главная задача – не столько научить читать, сколько развить интерес к чтению, научить взаимодействовать с книгой и сформировать читательскую культуру. Читательская грамотность – это не просто листание страниц и разглядывание иллюстраций, а способность анализировать текст, извлекать нужную информацию из множества источников и применять ее в реальной жизни. Родительские опросы выявили, что книга утратила свое значение во многих семьях, дети лишены опыта совместного чтения, и книга перестала быть неотъемлемой частью детства. Осознав эту проблему и необходимость поиска действенных подходов, мы приступили к целенаправленной работе, запустив проекты "Книжкины друзья", "Театр для всех" и "Буккроссинг".
Для развития у детей любви к литературе мы внедрили практику устного повествования и чтения. Начинали с эмоционального и артистичного рассказывания народных сказок с использованием мимики и жестов, что особенно эффективно для малышей. Постепенно, по мере взросления детей, мы перешли к чтению, знакомя их с авторским стилем и богатством русского языка. Эта практика стала ежедневной традицией. Наш подход основан на системном учете возрастных особенностей и интеграции различных направлений развития. Мы гибко подходим к планированию занятий и форм работы, стремясь создать стимулирующую познавательную и творческую среду. В каждой группе у нас есть мини-библиотеки с книгами, подобранными по возрасту и интересам, а регулярное обновление тематических выставок поддерживает интерес к чтению.
Реализация практики «Читательская грамотность: старт в дошкольном детстве» осуществляется с помощью разнообразных средств, которые взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Игровые подходы: В дошкольном возрасте игра является ключевым инструментом развития ребенка. Применение игровых методик делает обучение чтению захватывающим и непринужденным, снимая стресс и способствуя легкому усвоению материала.
Цифровые инструменты: Современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) открывают обширные перспективы для формирования навыков чтения. В образовательном процессе активно применяются мультимедийные материалы, интерактивные игры, цифровые библиотеки и аудиокниги.
Проектные методы: Проектная деятельность стимулирует самостоятельное исследование тем, связанных с чтением, и создание детьми творческих продуктов (презентаций, выставок, спектаклей), что способствует развитию их креативности и повышению интереса к чтению.
Технология «Буккроссинг»: Практика "Книговорота" служит родителям как инструмент для подбора книг, вовлекает семьи в совместное чтение и воспитывает бережное отношение к печатным изданиям.
Технология «Дети – волонтёры»: Идея "Юные наставники" предполагает регулярное общение детей разных возрастных групп, что развивает у дошкольников самостоятельность, ответственность и навыки взаимодействия в коллективе, где есть представители разных возрастов. Старшие дети передают свой накопленный опыт (в области знаний, игр и общения) в естественной для них среде.
Технология «Говорящая стена»: Метод "Стена историй" служит инструментом для развития читательской грамотности. Он позволяет в игровой форме закрепить содержание прочитанных произведений. Стена украшена изображениями героев и сценами из книг, где дети могут воспроизводить полюбившиеся им эпизоды.
Технология «Скрайбинг»: Техника "Рисованное объяснение" заключается в переводе словесной информации в визуальную форму с фиксацией в процессе. Визуализация учебного процесса предоставляет огромный потенциал для развития. Скрайбинг трансформирует тезисы в образы, используя базовые графические элементы. При чтении художественных произведений дети одновременно делают зарисовки ключевых моментов, что помогает им лучше осмыслить и проникнуться содержанием.
Метод визуализации: применение изображений, иллюстраций и мультимедийных ресурсов помогает сделать информацию более понятной и доступной для дошкольников.
Метод словесных упражнений: воспитатель читает вслух, дети пересказывают услышанное, разгадывают загадки, решают логические задачи, участвуют в обсуждениях и беседах по содержанию прочитанных книг. Также используются прослушивание записей народных произведений и просмотр видео.
Метод игрового обучения: вовлечение детей в игры с буквами, слогами и словами, решение ребусов, кроссвордов, лото, а также ролевые игры и диалоги делают процесс обучения интересным и результативным.
Метод творческого развития: занятия рисованием, лепкой, конструированием и театрализацией помогают детям выразить свое понимание прочитанного и развить творческое мышление в отношении чтения.
В повседневной практике педагоги регулярно выделяли время для чтения художественной литературы детям, превращая этот процесс в своеобразный ритуал. Тематические материалы недели всегда отражались в книжном уголке, иллюстрациях и развивающих играх, что позволяло детям самостоятельно и более подробно изучать представленный на занятиях материал в свободное время.
Без сомнения, дети дошкольного возраста являются слушателями, а не самостоятельными читателями; художественные произведения им преподносит педагог. Поэтому в дошкольном учреждении необходимо регулярно проводить работу с педагогами, направленную на формирование у детей предпосылок читательской грамотности. Для этого организуются круглые столы и мастер-классы, семинары-практикумы, литературные гостиные, где воспитатели обмениваются опытом, оттачивают навыки выразительного чтения и делятся интересными методами развития художественно-речевых способностей детей.
Внедренная в МБДОУ практика продемонстрировала высокую степень сплоченности всех субъектов образовательного процесса. Это свидетельствует об успешной интеграции данного подхода как ключевого элемента в обеспечении всестороннего развития личности как детей, так и взрослых.
Мудрец. Педагогический навигатор Публикация для педагогов в печатном журнале с получением сертификата