Аннотация. В статье рассматривается роль экспериментирования в развитии познавательной активности старших дошкольников с включением регионального компонента на примере прибрежной полосы посёлка Шепси. Описывается опыт организации опытно экспериментальной деятельности в условиях ДОУ, приводятся конкретные примеры экспериментов с местными природными материалами, методические приёмы и формы работы.
Ключевые слова: экспериментирование, познавательная активность, старшие дошкольники, опытно экспериментальная деятельность, исследовательские навыки, познавательное развитие, ДОУ, ФГОС ДО, региональный компонент, побережье Шепси.
В современном образовательном пространстве особое внимание уделяется развитию познавательной активности детей дошкольного возраста. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) подчёркивает важность формирования у дошкольников первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, развития исследовательских умений и навыков.
Старший дошкольный возраст характеризуется повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельным открытиям и желанием понять причинно- следственные связи явлений. Экспериментирование выступает эффективным средством удовлетворения этой познавательной потребности. Цель статьи — раскрыть потенциал опытно экспериментальной деятельности в развитии познавательной активности старших дошкольников с включением регионального компонента и представить практический опыт её реализации в МБДОУ ДС № 19 «Алёнушка» на примере изучения прибрежной полосы посёлка Шепси.
Экспериментирование в дошкольном возрасте — это особая форма поисковой деятельности, в ходе которой ребёнок самостоятельно или с помощью взрослого познаёт свойства и качества предметов, устанавливает связи между явлениями. Включение регионального компонента делает эту деятельность ещё более значимой, так как позволяет детям изучать непосредственно окружающую их природную среду — побережье Чёрного моря в районе Шепси.
Организация опытно экспериментальной деятельности в МБДОУ ДС № 19 «Алёнушка» строится на ряде основополагающих принципов. Прежде всего, учитывается принцип доступности: содержание экспериментов тщательно подбирается в соответствии с возрастными возможностями детей. Не менее важен принцип безопасности — все опыты проводятся с неукоснительным соблюдением правил техники безопасности. Наглядность результатов также играет ключевую роль: дети должны чётко видеть и понимать, что происходит в ходе эксперимента. Процесс выстраивается последовательно — от простых опытов к более сложным. Особое внимание уделяется связи с жизненным опытом дошкольников: эксперименты затрагивают знакомые им явления и предметы. И, конечно, принципиально важна эмоциональная вовлечённость: деятельность должна вызывать у детей искренний интерес и положительные эмоции.
Для проведения экспериментов в группе оборудован центр экспериментирования, оснащённый всем необходимым оборудованием и материалами, включая местные природные объекты. Здесь собраны ёмкости разного объёма и формы, природные материалы побережья Шепси — морская галька разных размеров и форм, песок с пляжа, водоросли (филлофора и морская капуста), ракушки, камешки со следами морских организмов. В распоряжении детей имеются бытовые предметы — ложки, воронки, сита, шприцы без игл, а также различные приборы — лупы, магниты, весы, микроскоп. Есть материалы для опытов с морской водой, воздухом, светом, а также средства индивидуальной защиты — фартуки, перчатки, салфетки.
Тематика экспериментов дополнена региональным компонентом и включает изучение местных природных объектов. Например, в рамках цикла опытов «Море у наших ног» дети сравнивают морскую и пресную воду по вкусу, наблюдают за испарением и образованием соли, изучают свойства морской гальки — её форму, цвет, вес и гладкость. Ребята исследуют, как песок растворяется в воде и оседают частицы, а также проводят опыты с морскими водорослями, наблюдая за их способностью впитывать воду, гибкостью и изменением цвета.
Не менее увлекательны эксперименты в рамках темы «Тайны прибрежной зоны». Дети создают мини аквариум с морской водой и местными водорослями, внимательно изучают ракушки — их форму, размер и строение. Они моделируют приливы и отливы в тазу с водой и песком, а также проводят опыт «Кто живёт в песке?», просеивая прибрежный песок через сито и изучая мелкие частицы.
Цикл «Ветер и волны Шепси» позволяет детям наблюдать за влиянием ветра на воду — они создают волны в тазу, запускают парусные кораблики на мелководье и изучают, как волны влияют на береговую линию, моделируя этот процесс в большом контейнере.
Методика проведения экспериментов включает несколько последовательных этапов. Сначала педагог создаёт ситуацию, вызывающую у детей интерес и желание найти ответ на вопрос — например, «Почему морская вода солёная?», «Как волны меняют берег?», «Что растёт на дне моря?». Затем дети предлагают свои версии решения проблемы, выдвигая гипотезы. Далее идёт этап планирования эксперимента: ребята обсуждают, в какой последовательности будут выполнять действия. После этого наступает сам процесс проведения опыта — дети выполняют запланированные действия и внимательно наблюдают за результатами. Следующий этап — анализ полученных данных: дети сравнивают результаты с первоначальными гипотезами, обсуждают, что получилось, а что нет. Затем формулируются выводы: ребята обобщают свои наблюдения и пытаются сформулировать простые закономерности. Завершается процесс фиксацией результатов — дети зарисовывают увиденное, делают записи или фотографируют этапы эксперимента.
Важную роль в этом процессе играет речевая активность детей. В ходе экспериментов они описывают свои действия, сравнивают результаты, анализируют происходящее и делают выводы, используя региональную лексику: «галька», «прилив», «водоросли», «ракушка», «волна», «береговая линия». Педагог помогает им наводящими вопросами: «Что происходит с галькой в воде?», «Почему морская вода не такая, как из крана?», «Как ветер создаёт волны?», «Что осталось в сите после просеивания песка?». Это стимулирует рассуждения, развивает связную речь и учит логически излагать свои мысли.
Формы организации экспериментирования разнообразны и подбираются в зависимости от целей и задач занятия. Подгрупповые занятия с использованием местных материалов позволяют уделить внимание каждому ребёнку и подробно обсудить результаты. Индивидуальная работа особенно полезна для детей с повышенным интересом к исследованиям — она даёт возможность углубиться в тему и проявить самостоятельность. Самостоятельная деятельность в центре экспериментирования позволяет ребятам повторять знакомые опыты или пробовать новые действия с местными природными объектами. Долгосрочные проекты, такие как «Секреты моря у Шепси», «Как меняется берег» и «Кто живёт в море рядом с нами», объединяют несколько экспериментов вокруг одной темы и учат детей ставить цели, планировать и доводить работу до конца. Совместная деятельность с родителями включает домашние эксперименты с морской водой, галькой, ракушками, создание семейных коллекций «Дары моря», а также участие в экологических акциях на побережье.
Региональный компонент реализуется через комплексное знакомство с природой родного края. Дети изучают географические особенности побережья Шепси, включая галечные пляжи, скальные выходы и прибрежные скалы. Они знакомятся с типичными представителями местной флоры — филлофорой, морской капустой и прибрежными травами. В процессе наблюдений ребята узнают об обитателях прибрежной зоны: крабах, мидиях, морских звёздах, мелкой рыбе, чайках и бакланах. Важной частью работы становится обсуждение экологических проблем региона — загрязнения побережья и сокращения популяций морских животных. Кроме того, дети знакомятся с традициями местного населения, связанными с морем, такими как рыбалка и морские промыслы, а также узнают местные легенды и предания о море, которые включаются в образовательную деятельность.
Методическая разработка образовательного мероприятия «Шепси — жемчужина Чёрного моря» (для детей старшей группы)
Актуальность. Знакомство дошкольников с природными богатствами родного края формирует экологическую культуру, патриотические чувства и познавательный интерес к окружающему миру. Посёлок Шепси (Туапсинский район) — прекрасная локация для раскрытия красоты и уникальности Черноморского побережья.
Форма проведения: познавательное путешествие с элементами игры и творчества.
Цель: сформировать у детей представление о посёлке Шепси как живописном уголке Черноморского побережья, воспитать бережное отношение к природе.
Задачи:
образовательные: познакомить с географическим положением и природными особенностями Шепси, расширить знания о флоре и фауне Черноморского побережья, обогатить словарный запас словами «побережье», «скалы», «галька», «прибой», «можжевельник», «дельфин»;
развивающие: развивать внимание, память, речь, воображение, стимулировать познавательную активность и любознательность, совершенствовать мелкую моторику через творческие задания;
воспитательные: воспитывать любовь к родному краю и природе, формировать навыки экологически грамотного поведения (не мусорить, не пугать животных), поощрять доброжелательное взаимодействие в группе.
Планируемые результаты: называют 3–4 природных объекта (море, скалы, сосны, галька); приводят 2–3 примера морских обитателей (дельфин, краб, рыба); объясняют, почему нужно беречь природу; участвуют в обсуждении и творческих заданиях.
Оборудование и материалы: карта Краснодарского края с отметкой посёлка Шепси; фото- и видеоматериалы: пейзажи Шепси, море, скалы, растительность, морские обитатели; аудиозапись звуков моря (прибой, крики чаек); макет «Побережье Шепси» (песок, камни, миниатюрные деревья); цветные карандаши, фломастеры, бумага для рисования; клей, цветная бумага, ножницы для аппликации; карточки с изображениями животных и растений Чёрного моря; корзина с «морскими сокровищами» (ракушки, гладкие камни, кусочки водорослей).
Предварительная работа: беседы о море и отдыхе на побережье; чтение художественной литературы: сказки и рассказы о море (например, «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, «Морские сказки» С. Сахарнова); рассматривание иллюстраций и фото Чёрного моря; отгадывание загадок о морских обитателях и природных явлениях; рисование на тему «Моё море»; прослушивание музыкальных композиций со звуками природы (море, чайки).
Ход мероприятия
Группа украшена морскими элементами (ракушки, сети, изображения дельфинов). Звучит аудиозапись прибоя.
Воспитатель: «Ребята, сегодня мы отправимся в удивительное путешествие! Закрывайте глаза и слушайте…» (Звучит запись шума моря.)
Воспитатель: «Куда мы попали? Правильно, на море! А знаете ли вы, где на Чёрном море есть живописный посёлок с чистейшим морем и скалами? Это — Шепси! Давайте узнаем, почему его называют жемчужиной Чёрного моря».
Географическая справка. Воспитатель показывает на карте Краснодарского края местоположение Шепси.
Воспитатель: «Шепси находится недалеко от Туапсе. Там тёплое море, высокие скалы и густые леса. Посмотрите, вот здесь на карте стоит маленькая звёздочка — это и есть наш посёлок Шепси».
Путешествие по Шепси (показ слайдов/фото). Воспитатель комментирует изображения: «Посмотрите, какое красивое побережье — здесь и галька, и песок. А вот эти высокие каменные стены — это скалы и утёсы. Видите, как они величественно возвышаются над морем? А здесь — сосновые и можжевеловые рощи. Можжевельник — это такое особенное дерево с приятным запахом. А теперь посмотрите, как меняется море в разное время суток: утром оно нежно голубое, днём — ярко синее, а вечером становится золотистым от заката».
Воспитатель задаёт вопросы детям: «Какие цвета вы видите на фото? Что растёт у моря? Как звучит море? Слышите, как волны бьются о берег?»
Игра «Кто живёт в море?»
Воспитатель раздаёт детям карточки с животными. Воспитатель: «Давайте поиграем! Каждый возьмёт карточку с морским обитателем и расскажет, что он о нём знает» (Дети выбирают карточки с животными (дельфин, краб, медуза, рыба) и рассказывают, что знают о них. Воспитатель дополняет информацию.) Звучит аудиозапись криков чаек и звуков дельфинов.
Эксперимент «Солёная вода»
Цель: показать, что морская вода солёная и помогает держаться на плаву.
Воспитатель: «А вы знаете, чем морская вода отличается от речной? Сейчас мы это проверим!»
Ход эксперимента:
- В два стакана наливается пресная и солёная вода.
- Воспитатель предлагает детям осторожно попробовать воду на вкус (с разрешения и под контролем воспитателя).
- Опускают яйцо: в пресной воде тонет, в солёной — плавает.
Воспитатель: «Что произошло с яйцом в стакане с солёной водой? Почему оно не тонет? Правильно, потому что солёная вода плотнее! Именно поэтому в море легче плавать, чем в речке».
Вывод: «В море легче плавать, потому что вода солёная!»
Игра «Соберём рюкзак для поездки в Шепси»
Воспитатель: «Представьте, что мы собираемся в путешествие в Шепси. Что нам нужно взять с собой? Перед вами лежат картинки с разными предметами. Выбирайте только то, что пригодится на море, и объясняйте, зачем это нужно».
(Дети выбирают из набора картинок нужные предметы (панамка, купальник, бутылка воды, фотоаппарат) и объясняют, зачем они нужны.)
Творческое задание «Мой кусочек Шепси»
Воспитатель: «Теперь, когда мы столько узнали о Шепси, давайте создадим свой кусочек этого чудесного места! Вы можете нарисовать пляж или сделать аппликацию, используя ракушки, камешки и цветную бумагу. Фантазируйте! Кто хочет изобразить дельфина, прыгающего в волнах? А кто — красивые скалы у моря?»
Воспитатель помогает детям и поощряет их фантазию: «Какой красивый пляж получился! Смотри, как аккуратно приклеены ракушки. А ты замечательно нарисовал волны — прямо как настоящие!»
Воспитатель: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте поделимся впечатлениями. Отвечайте по очереди, передавая эту ракушку».
Воспитатель задаёт вопросы: «Что вам больше всего понравилось в путешествии? Что вы расскажете родителям о Шепси? Как мы можем беречь море и природу?»
(Дети по очереди делятся впечатлениями.)
Воспитатель: «Мы узнали, что Шепси — это настоящая жемчужина Чёрного моря! Там красиво, чисто и много интересного. Давайте беречь природу, чтобы такие места оставались чудесными для всех! Теперь давайте послушаем ещё раз звуки моря — они помогут нам запомнить наше путешествие». Звучит аудиозапись прибоя.
Апробация опытно экспериментальной деятельности с включением регионального компонента в МБДОУ ДС № 19 «Алёнушка» показала её высокую эффективность. У старших дошкольников наблюдается заметное повышение уровня познавательной активности: дети стали чаще задавать вопросы о природе побережья, предлагать свои идеи для исследований. Развиваются исследовательские навыки — ребята учатся ставить задачи, планировать действия, делать выводы на основе наблюдений за местными объектами. Улучшаются коммуникативные навыки: в процессе обсуждения результатов дети учатся слушать друг друга, договариваться и учитывать разные точки зрения. Расширяется кругозор: дошкольники усваивают знания о свойствах местных природных материалов и особенностях прибрежной экосистемы Шепси. Формируется причинно следственное мышление — дети начинают понимать связи между природными явлениями на побережье, например, как ветер создаёт волны или как меняются уровни воды при приливе и отливе. Укрепляется связь с малой родиной: у детей формируется бережное отношение к природе родного края, появляется гордость за красоту побережья Шепси.
Педагоги отмечают, что дети стали более любознательными и самостоятельными, научились эффективно работать в команде. Родители обращают внимание на возросший интерес детей к окружающему миру, их желание проводить опыты дома с морской водой и галькой, а также активное участие в экологических акциях на побережье.
Экспериментирование с включением регионального компонента — действенное средство развития познавательной активности старших дошкольников. Оно не только расширяет знания детей об окружающем мире, но и формирует исследовательские умения, развивает логическое мышление, стимулирует любознательность, а также воспитывает любовь и бережное отношение к природе родного края.
Систематическая организация опытно экспериментальной деятельности в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО с опорой на местные природные объекты создаёт условия для гармоничного познавательного развития ребёнка, закладывает основы будущей учебной деятельности и формирует целостную картину мира с учётом региональной специфики.
Список литературы
- Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие / Н. Е. Веракса. — М.: Мозаика Синтез, 2021. — 336 с.
- Дыбина О. В. Опытно экспериментальная деятельность в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений / О. В. Дыбина. — М.: ТЦ Сфера.
Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата