«В одно окно смотрели двое,
Один увидел дождь и грязь.
Другой – листвы зеленой вязь,
весну и небо голубое,
В одно окно смотрели двое».
Омар Хайям
Аннотация
Очень часто, разговаривая по телефону или слушая выступление, мы на бумаге рисуем какие-то фигуры, картинки. А потом по окончании разговора или слушания задумываемся, а что же мы нарисовали? Всемирная паутина Интернета, возможности гаджетов не позволяют нам проявлять возможность думать самим, а предоставляют готовые решения. Ну а как же развивать творческие способности и умение разносторонне мыслить? Ведь во многих профессиях требуется очень часто нестандартность в подходе к решению поставленных задач. Над этим надо задумываться с ранних лет развития ребёнка. И одна из техник развития креативности, как пример игровой технологии, это игра «Друдлы».
Современный мир предъявляет человеку много требований, уметь гибко решать конфликты, предлагать креативные и необычные решения. Для этого нужна грамотная и красивая, аргументированная и связная речь. Это залог успеха в любом деле.
Я работаю с детьми старшего дошкольного возраста в группе компенсирующей направленности. И все мы с вами знаем, что в дошкольном возрасте очень важна подготовка ребенка к будущей взрослой жизни, поэтому в этот период необходимо научить дошкольника связно и последовательно передавать уведенное, правильно произносить звуки, слова, строить предложения. В связи с этим, можно сказать, что фундамент речевого развития ребенка закладывается в этот период. Речь в этом возрасте должна быть предметом особой заботы со стороны взрослых (педагогов, родителей). Развитие речи, воображения, критического мышления, творческих способностей детей – одна из важнейших задач современного образования. Дошкольники с ОВЗ отстают в речевом развитии, в развитии наглядно – образного мышления, с трудом овладевают анализом, синтезом, сравнением, классификацией, что замедляет их процесс развития. В процессе решения вышеупомянутой задачи моё внимание привлек один из перспективных современных требований – техника «Друдлы». В 1953 году американский художник – юморист Роджер Прайс изобрел картинки - друдлы. Название «Друдлы» в переводе с английского – каракули, рисунок, загадка. Даже само название изобретения целиком отражает креативность своего автора. Друдл представляет собой некую задачу – головоломку, в которой требуется домыслить, что изображено на рисунке. Это незаконченная черно – белая картинка, смотря на которую невозможно точно сказать, что это такое, а нужно додумать или дорисовать. Чаще всего друдл – это минималистическая картинка в квадратной рамке, на которой нарисованы абстрактные геометрические фигуры, волнистые, изогнутые, ломаные линии.
Принципы использования друдлов:
-поэтапное усложнение от простого к сложному
-насыщение игрового задания новизной объектов
-постепенное увеличение количества друдлов
Смысл друдлов – придумать, как можно больше вариантов видения картинки. Эта технология обладает способностью заставлять мозг ребенка ил взрослого обрабатывать и анализировать массу информации, чтобы соотнести увиденное на картинке со знакомым образом, предметом в жизни. Самое главное в игре с «Друдлами» - правильного ответа просто не существует, она учит видеть необычное в обычном. Играя с дошкольниками в друдлы, я следую основным направлениям работы по развитию речи детей:
-развитие словаря: освоение слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания
-воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения
-формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по падежам, числам, родам)
- развитие связной речи: диалогическая речь (разговорная) и монологическая (рассказывание). Друдлы имеют классификацию по уровням сложности: простой, средний и сложный. Выбор нужного уровня зависит от индивидуальных особенностей детей. В своей работе с детьми я подготовила картотеки – друдлов и использую от простых к сложным. На первом уровне в этой технике использовала подготовленные наиболее простые картинки – друдлы к играм «Что ты видишь?», «На что похоже?», «Волшебная коробочка». Конечно, возникали небольшие трудности, так как многие дети видели в друдлах лишь элементарные круги, дуги, полоски, линии. Но мы с ребятами не сдавались и вновь, и вновь играли с этими каракулями – картинками. Несколько раз рассматривали одни и те же головоломки. И с каждым разом дети стали видеть в них что – то новое, описывая всё больше и больше, что видят в картинках – загадках. В процессе игр «Что это может быть?», «Что ты видишь?» я слежу, чтобы дети отвечали полным ответом: «Я вижу круг», «Мне, кажется, это похоже на солнце». Некоторые воспитанники предлагали даже перевернуть картинку, чтобы получилось совсем иное изображение. Постепенно я стала переходить на средний уровень и вводить новые картинки – друдлы, в которые были добавлены больше элементов – линий, кругов, точек, полосок. Дети уже по - другому воспринимали, с интересом включались в игру. На данном этапе стало дорисовывание друдлов. Но очень важно дорисовывать не только карандашом, но и словами (вербально). Я раздавала подготовленные мною друдлы, а ребята дорисовывали что – то своё. В процессе дорисовывание детям задаю вопросы «На что похоже?», «Чтобы ты подрисовал?». Таким образом, ребенок рисует, проговаривая: «Круг похож на арбуз. Нужно дорисовать полоски: одну, две, три и т.д. Мне очень важно, чтобы дети учились согласовывать числительные с существительными в числе, роде, падеже. Также можно играть с игры на формирование грамматического строя речи «Скажи ласково» - полоска – полосочка, арбуз – арбузик. Далее я усложнила игры «Назови первый звук в данном слове», «Какой звук последний?», например, 2 одинаковых круга могут быть похожи на колеса машины, глаза, ножницы. В результате получились интересные, необычные картинки, о которых мы беседовали, ребята объясняли, что они нарисовали. Друдлы связывают мозг и язык, воображение и речь. Далее мы плавно переходили с детьми к сложному этапу в этой технике. Воспитанники стали рисовать сами друдлы на бумаге, песке, прозрачных мольбертах. В игре «Придумай и нарисуй друдл» ребята начинали рисовать, затем обменивались картинками, дорисовывали их, рассказывали, во что превратились их полоски, линии, круги. Ребята уже придумывали не один вариант ответа, а 3 – 5 разных вариантов описания того, что изображено: «Снеговик вид сверху», «Часы со стрелкой на ножках», «Картошка на шампурах запекается» или «Бусины на нитке», «Птенец с открытым клювом» или «Компас». В результате дети проговаривают слова, составляют предложения (развитие правильного звукопроизношения, автоматизация и дифференциация звуков в речи). Их предположения, описания стали более развернутыми, более креативными. Мои воспитанники 6 – 7 лет, обладают значительным запасом слов, используют в речи, как простые, так и сложноподчиненные предложения. В друдлы мы играли по – разному.
Так дети, придумывая и рисуя друдл, придумывают уже название, но не сообщают его никому. Затем предлагают отгадать друдл и его описание другим детям и мне. После заслушивания возможных вариантов ребенок – автор озвучивает свою версию. Такой вариант игр «Угадай, что я придумал», «Расскажи историю про мой друдл», «Назови одним словом» развивают у детей не только воображение, но и умение вести диалоги. Некоторые ребята взяли за основу рисования друдлов – разноцветные шнурки. Также выкладывали свои друдлы – загадки на столе. Затем озвучивали каждый своё изображение. В результате происходило общение на тему, которая интересна была обоим детям. А совсем недавно я подготовила новые друдлы «Придумай ассоциации», «Придумай 3 слова», «Составь предложение», «Какая сказка спряталась?», по которым составляются предложения или рассказы. Игра сложная, ребята только начинают овладевать, пытаются составить простые предложения по 2 – 3 друдлам. Мы игру не будем прекращать, будем двигаться вперед. С друдлами могут играть люди любого возраста. Свою работу по использованию техники Друдлы я решила провести с родителями моих воспитанников. Запланировала и провела круглый стол по теме: «Друдлы – воображаем, творим и развиваемся». Я рассказала об истории возникновения, о значимости данной техники в развитии детей. Родителям были подготовлены буклеты, памятки, консультации «Друдлы, как способ развития речи и мышления детей старшего дошкольного возраста», «Друдлы для дошкольников». Родители заинтересовались техникой и продолжили игры с друдлами уже в домашних условиях вместе со своими детьми.
Таким образом, используя технику Друдлы, воспитанники учатся выражать свои мысли, помогает стимулировать речевую активность ребенка. Высказывания детей – это короткий рассказ, что свидетельствует об успехах в овладении одним из трудных видов речи – монологической. В заключение хочу отметить – нужно учиться у детей иногда быть детьми. Дети, как никто, видят самые оригинальные картинки в окружающем нас мире.
«Учитесь видеть необычное в обычном!»
Спасибо за внимание!
Список используемой литературы:
- Антонова О. Умные игры умные дети. Развивающие игры и упражнения для детей/ О.Антонова.- Новосибирск;.
- Богоявленская Д. Б «Психология творческих способностей» 2002 г.
3.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С.Выготский. – Спб.: Союз, 370с.
- Григорьева Г. Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности»; Москва 2000 г.
- Рубанцев В. «Друдлы, пятна Роршаха и другие загадочные картинки»; Издательство: БХВ-Петербург; 2017г, 128 с.
- Комарова Т. С. «Детское художественное творчество.Ф. Г. О. С.»Москва: Мозаика-Синтез 2017 г.
- Интернет-источники.