Аннотация. В статье представлена адаптация методики зрительных диктантов И. Т. Федоренко для логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР. Описаны ключевые модификации методики (сокращение объёма материала, корректировка времени экспозиции), организационные условия её эффективного применения и примеры адаптированных заданий. Показано, что систематическое использование зрительных диктантов способствует развитию зрительного восприятия, оперативной памяти, произвольного внимания, а также формированию навыков чтения и письма у детей с речевыми нарушениями.

Ключевые слова: зрительные диктанты; методика И. Т. Федоренко; ОНР; логопедическая работа; навыки чтения и письма.

Начало школьного образования – важный шаг в развитии детей. И, конечно, обучение начинается с освоения таких фундаментальных умений, как беглое чтение и грамотное письмо. Какие только системы не используются дошкольными педагогами и преподавателями начального звена для облегчения запоминания сочетаний букв и словесных комбинаций! Одной из наиболее успешных систем работы над совершенствованием навыка чтения является комплекс так называемых зрительных диктантов по методике И.Т, Федоренко.

     Разберемся, в чем же заключается смысл,  оригинальность и практическая эффективность зрительных диктантов И.Т. Федоренко?

     Зрительным диктантом называют систему предложений. Важное замечание – предложения не имеют между собой смысловой связи. Внимание акцентируется на количестве слов (букв), которые ребенок должен запомнить в процессе экспозиции (просмотра) предложения. На экспозицию отводится от 6 до 10 секунд. Затем ребенок записывает просмотренной предложение.

     Неоспоримые достоинства применения методики зрительных диктантов:

1. развитие оперативной памяти;
2. развитие произвольного внимания;
3. усвоение элементарных грамматических правил родного языка;
4. оптимизация процессов обучению чтению.

     И.Т.Федоренко, украинский педагог, в конце ХХ века в результате длительных исследований пришел к выводу, что навык беглого чтения напрямую связан с развитием навыка зрительного восприятия. Итогом длительной работы выдающегося педагога стали  постулаты о том, что для формирования и развития навыка беглого чтения ребенку необходимо комплексно развивать:

1. оперативную память;
2. внимание (произвольное и непроизвольное);
3. периферическое зрение, центральное зрение;

     Ярким отличительным признаком методики зрительных диктантов по Федоренко является то, что именно она помогает работать над совершенствованием  способности индивидуума угадывать слово целиком по его контуру, и, следовательно, намного быстрее угадывать содержание и значение словосочетаний и предложений.

     Еще одним достоинством вышеназванной методики признано то, что благодаря ей ребенок справляется с проблемами в звукопроизносительной системе, которые,  в свою очередь,  напрямую связаны с особенностями дикции и артикулирования. 

     Схема работы по методике Федоренко в первом-втором классах начальной школы включает в себя 18 комплектов (наборов) диктантов. Каждый блок включает в себя 6 предложений. Какова же особенность комплектования блоков? В каждый из них входит 6 простых предложений, расположенных по нарастающей пропорционально количеству слов и букв в них. Так, например, в первом предложении первого блока – 2 слова и 8 букв. Во втором предложении того же диктанта – количество слов остается прежним – 2, но количество букв возрастает на одну, их 9. В итоге, в диктанте № 18 уже 7 слов, а букв – 46 ( в последнем предложении).

     Детям предлагается запоминать сначала слова, предоставленные в рамках одного предложения, чуть позднее – сами короткие предложения в составе всего набора.

     Итогом ежедневной работы по методике И.Т. Федоренко является овладение детьми следующими навыками:

1. ребенок легко понимает смысл предложенного текста;
2. ребенок приобретает высокий познавательный интерес, в частности, к процессу чтения;
3. ребенок приобретает навык аналитического чтения и грамотного письма;
4. ребенок увеличивает скорость чтения на 44 слова в среднем (что является итогом прохождения каждого из наборов).

     Как уже было сказано выше, классические рекомендации по применению зрительных диктантов – работу можно начинать со второго класса либо со второго полугодия первого класса. Но реалии современной действительности требуют, чтобы ребенок пришел в школу уже умеющим читать. Таким образом, применять методику в своей практике педагог (специалист) может  и в условиях старшей/подготовительной группы ДОУ на этапе, когда у ребенка автоматизируется процесс пословного чтения. Следует заметить, что методика становится «рабочей», если применяется ежедневно. Кстати, известен факт, доказанный оксфордскими учеными: для процессов развития оперативной памяти человека необходимо примерно 2 месяца регулярных занятий. Интересно, что методика Федоренко рассчитана на 54 дня.

    Рассмотрим план проведения занятия на примере 1-го  блока диктантов.

1. На доске или экране монитора детям предъявляется 6 предложений блока.
2. Доска закрывается (выключается монитор). Затем педагог открывает 1-е по счету предложение.
3. Детям дается 5-10 секунд (время экспозиции зависит от порядкового номера блока). Даем детям установку на запоминание предложения.
4. Советуем детям закрыть глаза и попытаться представить написанное предложение.
5. Педагог снова закрывает предложение, дети записывают то, что запомнили.

     Педагог может корректировать тематику предложений сообразно изучаемому предмету или лексической теме.

Не следует забывать, что, начиная с 4-5 блока предложений, на каждый блок отводится от 5 до 6 дней, при этом не следует отступать от рекомендаций автора касательно времени экспозиции: 5-10 секунд.

Эффективность использования методики зрительных  диктантов многократно повысится при соблюдении нижеприведенных рекомендаций:

1. Лояльно относиться к детям, не удерживающим в памяти блок предложений целиком. Приучать их продолжать работу, пропустив то, что не смогли запомнить.
2. Поддерживать в группе или классе идеальную тишину, иначе акцент восприятия сместится со зрительного на слуховое.
3. Работать нужно на отдельных листочках. Использование тетради нежелательно, либо работа над диктантом должна начинаться с новой страницы: выполненное ранее задание также сможет рассеять внимание ребенка.
4. Выработать свой собственный ритм работы, беря за основу успеваемость детей.

     Что же касается особенностей использования методики в детском саду, следует отметить, что использовать ее лучше в процессе совместной деятельности логопеда с детьми. Включение зрительных диктантов в структуру непосредственно-образовательной деятельности нерационально в силу неоднородности темпов формирования навыков чтения.

      Наполненность блоков также может быть скорректирована учителем-логопедом в соответствии с возрастом старших дошкольников. В начале работы блоки могут состоять не из 6 предложений, а из 6 слов с нарастающей буквенной наполняемостью. Далее приводится пример такого блока.

Технические рекомендации по проведению зрительных диктантов в виде словесных блоков аналогичны рекомендациям к диктантам, состоящим из предложений. Учителю-логопеду стоит лишь следить, чтобы в словах, которые он отбирает для создания блоков, как можно меньше повторялись буквы, что способствует успешному усвоению всех букв родного алфавита.

     Методика, предложенная И.Т. Федоренко, формирует овладение ребенком навыка качественного письма. Пропорционально увеличивается скорость аналитического чтения  и глубина усвоения прочитанной информации.

Список использованных источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Москва: Сфера, 2020. – 80 с.
2. Беспалова Я.В. Беспалов В.С. Использование зрительных диктантов для отработки навыка чтения. // Начальная школа. 1996. №6. С.46-47.
3. Волосовец, Т. В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников : практическое пособие / Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова. — Москва : Вентана-Граф, 2022. — 204 с.
4. Литвиненко, Т. В. Зрительные диктанты по И. Т. Федоренко для развития оперативной памяти / Т. В. Литвиненко // Блог учителя. — 2019.
5. Современные методики обучения чтению и письму: обзор и анализ / К. Н. Хлебникова, О. Г. Кошевая, В. И. Куриленко [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 1 (500). — С. 149-151.
6. Федоренко, И. Т. Методика зрительных диктантов / И. Т. Федоренко. — Москва : Просвещение, 2018. — 144 с.

 Мудрец. Педагогический навигатор. Перейти к публикациям для педагогов в печатном журнале с получением сертификата