Аннотация. Конспект занятия «Путешествие в страну опытов и экспериментов» предназначен для детей 5–6 лет и направлен на формирование элементарных представлений о свойствах воды, воздуха и бумаги через практическую исследовательскую деятельность. В ходе занятия дети в игровой форме знакомятся с понятиями «опыт», «эксперимент», «гипотеза», учатся наблюдать, сравнивать, формулировать предположения и делать простые выводы. Практические опыты сочетаются с развитием речи, мелкой моторики, навыков безопасного экспериментирования и основ экологического мышления.

Ключевые слова: экспериментирование; дошкольники; исследовательская деятельность; свойства веществ; познавательное развитие.

Цель: сформировать у детей элементарные представления о свойствах предметов и явлений через практическую исследовательскую деятельность, развить любознательность и навыки безопасного экспериментирования.

Задачи:

• познакомить детей с понятиями «опыт», «эксперимент», «гипотеза» (в доступной форме);
• исследовать на практике свойства воды, воздуха, бумаги;
• развивать умение наблюдать, сравнивать, делать простые выводы;
• тренировать мелкую моторику и координацию движений в ходе опытов;
• воспитывать аккуратность, умение работать в паре и соблюдать правила безопасности;
• стимулировать речевое развитие: учить формулировать предположения и выводы полными предложениями;
• формировать основы экологического мышления (бережное отношение к ресурсам — вода, бумага).

Материалы и оборудование:

• прозрачные пластиковые стаканчики (по 2 на ребёнка);
• вода, подкрашенная пищевым красителем (немного, для наглядности);
• пипетки или шприцы без иглы;
• кусочки бумаги разной плотности (салфетка, картон, обычная бумага);
• трубочки для коктейля;
• миски с водой (на 3–4 детей одна);
• ватные диски, мелкие лёгкие предметы (пушинки, перышки);
• карточки-символы «Можно» и «Нельзя» (правила безопасности);
• «волшебный чемоданчик» (коробка с атрибутами: лупа, перчатки, шапочка учёного) — для игровой мотивации;
• листы для фиксации результатов: простые шаблоны «До — После» с местами для наклеек или рисунков;
• наклейки/значки «Юный исследователь» для каждого ребёнка.

Длительность: 25–30 минут.

Ход занятия

1. Вводная часть (5 минут)

Мотивация. Воспитатель появляется с «волшебным чемоданчиком» и шапочкой учёного. Рассказывает, что сегодня они отправляются в «Страну опытов и экспериментов», где всё можно изучать, но только по правилам. Можно добавить короткий элемент сюжета: «Нам пришло письмо от Профессора Любознайки: он просит помочь разобраться с загадочными свойствами воды, воздуха и бумаги. Поможем?»

Правила безопасности. Вместе с детьми рассматривают карточки «Можно» (брать предметы по сигналу, смотреть, аккуратно трогать) и «Нельзя» (не пробовать на вкус, не брызгаться, не толкаться). Проговаривают 3 главных правила: «Не пробуем», «Работаем аккуратно», «Слушаем воспитателя».

Постановка цели и гипотез. Воспитатель предлагает детям подумать: «Как вы думаете, можно ли перенести воду без ложки? Что будет, если подуть в воду? Какая бумага быстрее намокнет — мягкая или твёрдая?» Дети высказывают предположения (гипотезы) в 1–2 фразах. Воспитатель кратко фиксирует их на доске или в виде карточек с картинками (например, «Салфетка — быстро», «Картон — медленно»).

2. Основная часть (18–20 минут)

Опыт 1. «Вода умеет переливаться и менять цвет»

• Задача: показать, что воду можно переносить каплями, она может менять цвет.
• Действия: детям дают пипетку и 2 стаканчика (один с подкрашенной водой, второй пустой). Нужно перенести несколько капель из одного стаканчика в другой.
• Вопросы для обсуждения: «Что происходит с цветом? Сколько капель понадобилось? Легко ли переносить воду пипеткой?»
• Фиксация результата: ребёнок ставит наклейку рядом со своей гипотезой (подтвердилось/не подтвердилось) или рисует 1–2 линии на шаблоне «До — После».
• Вывод: воду можно переносить по капелькам, она меняет цвет, если смешать с красителем.

Опыт 2. «Воздух невидим, но его можно почувствовать»

• Задача: дать представление о воздухе как о чём-то реальном, что можно «поймать» и направить.
• Действия: дети дуют через трубочку в миску с водой и наблюдают, как появляются пузырьки. Затем дуют на ватный диск или перышко, чтобы сдвинуть его с места.
• Вопросы: «Откуда берутся пузырьки? Можно ли воздухом двигать лёгкие предметы? Почему перышко летит?»
• Мини-задание на речь: «Скажи соседу: “Я дую, и перышко летит”» — ребёнок проговаривает действие, тренируя связную фразу.
• Вывод: воздух есть вокруг нас, он может двигать лёгкие вещи, а когда мы дуем в воду, выходят пузырьки.

Опыт 3. «Какая бумага быстрее намокнет»

• Задача: сравнить свойства разных видов бумаги.
• Действия: каждый ребёнок берёт 3 кусочка (салфетку, обычную бумагу, картон) и по очереди опускает их в воду на несколько секунд, затем вынимает и наблюдает, как быстро они намокают и теряют форму.
• Сравнение: воспитатель помогает детям использовать слова «быстрее/медленнее», «мягче/жёстче», «намокает/почти не намокает».
• Вопросы: «Какая бумага сразу стала мягкой? Какая почти не намокла? Почему так происходит?»
• Экологический акцент: «Бумагу делают из дерева. Поэтому её нужно беречь: не мять зря, использовать оборотную сторону листа».
• Вывод: тонкая бумага (салфетка) намокает быстрее, плотная (картон) — медленнее.

Физкультминутка «Маленькие учёные»
Дети изображают учёных: тянутся вверх («открываем новое»), наклоняются («смотрим в лупу»), делают плавные движения руками («перемешиваем растворы»), затем спокойно возвращаются на места. Можно добавить 2–3 коротких шага «по секретной лаборатории» и остановиться по сигналу «Стоп, тишина!».

3. Заключительная часть (5–7 минут)

Рефлексия и подведение итогов. Воспитатель задаёт вопросы: «Какой опыт понравился больше? Что было самым удивительным? Что мы узнали про воду, воздух и бумагу?» Можно использовать приём «Три факта»: «Назови 1 факт про воду, 1 — про воздух, 1 — про бумагу».

Оформление «Дневника исследователя». Каждому ребёнку выдают простой шаблон «Дневник юного исследователя» (лист А5 с 3 окошками: «Вода», «Воздух», «Бумага») и предлагают наклеить или нарисовать символ того, что запомнилось (капля, пузырёк, кусочек бумаги). Это помогает закрепить знания и даёт осязаемый результат занятия.

Завершение. Вручение «значка юного исследователя» (наклейка или значок) каждому ребёнку. Предложение дома вместе с родителями провести один простой опыт (например, подуть на перышко или посмотреть, как тает лёд) и рассказать в группе на следующий день.

• Если мало времени (15–20 минут): оставьте только опыт с воздухом и бумагой, а про воду расскажите короткой демонстрацией (воспитатель показывает, дети наблюдают).
• Если нет красителя: используйте прозрачную воду и добавьте этап «Найди, где вода» — переливание из одного прозрачного стаканчика в другой, наблюдение за прозрачностью.
• Для группы с разной скоростью: подготовьте «задания-бонусы» на карточках: «Попробуй дуть сильнее/слабее — что изменится?», «Опусти бумагу на 1, 3 и 5 секунд — есть ли разница?».
• Интеграция с речью: в конце занятия дети по очереди говорят фразу «Я — учёный, я узнал, что…» и заканчивают её одним фактом.

Если скажете, например, что нужно сделать упор на развитие речи, математику (счёт капель, сравнение) или связать занятие с какой-то темой (лето, зима, космос), я адаптирую опыты и формулировки под эту задачу.

 публикации для педагогов в журнале Мудрец. Педагогический навигатор

Список литературы

, Н. Е. Развитие познавательной активности дошкольников в исследовательской деятельности / Н. Е. Веракса, А. Н. Дорофеева // Дошкольное воспитание. — 2024. — № 3.

Иванова, А. И. Естественно‑научные представления у детей 5–7 лет: интеграция экспериментирования в образовательный процесс ДОУ / А. И. Иванова // Детский сад: теория и практика. — 2023. — № 7.

Кудрявцева, Е. А. Исследовательские практики в дошкольном образовании: методические рекомендации для педагогов / Е. А. Кудрявцева. — Санкт‑Петербург : Детство‑Пресс, 2025.

Петрова, М. В. Формирование основ безопасного поведения у дошкольников в процессе опытно‑экспериментальной деятельности / М. В. Петрова // Современное дошкольное образование. — 2025. — № 2.